薛莎

摘 要：良好的音乐教育，不仅有助于提高学生的唱歌水平，还能够在向学生传授音乐知识的同时提高学生的审美能力，并且能够在一定程度上培育学生的音乐素养。但是如今的中学音乐教育涉及的内容非常有限，多数教师认为流行音乐不属于学生的音乐学习内容，因而对其缺乏重视，导致实际的音乐教学效果并不理想。文章主要探究了中学音乐教学中如何合理地融入流行音乐，并提出了相应的实践策略与方法，以进一步改善中学音乐教学质量。

关键词：中学音乐;流行音乐;策略;方法

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-29 文章编号：1674-120X（2020）12-0112-02

随着时代的迅速发展，我国教育领域发生了非常大的变化，传统的应试教育观念逐渐被全新的素质教育理念所代替，学校对学生的成长也有了全新的关注点。对于学生的音乐素养培育而言，中学阶段的音乐教学发挥着关键的作用，其不仅能够引导学生生成良好的音乐认知，还有助于培育学生的音乐技能，提高学生的音乐鉴赏能力。但是在传统的中学音乐教学中，多数时候所选择的音乐类型都较为传统，不能激发学生的兴趣，甚至会给学生的音乐学习造成了一定的阻碍，不利于学生音乐素养的合理培育。为了改变这样的现状，在新时期的中学音乐教学当中，教师应当积极地将流行音乐融入教学中，这一方面能够给予学生全新的音乐体验，提高学生学习音乐的积极性;另一方面能够迎合学生的音乐学习兴趣，使得音乐课程的开展更加顺利，有助于推动音乐教学质量的提升。

一、中学音乐教学中融入流行音乐的可行性分析

（一）能够培育学生的音乐感知能力

中学阶段音乐教学的目的在于培育学生的审美能力和音乐感知能力，而这时候的学生已经具备了一定的基础认知，并且在生活中接触到了大量的音乐类型，主要是流行音乐，而对音乐课本中所涉及的民族传统音乐缺乏一定的认识。这也使得学生对参与音乐课堂教学缺乏兴趣，实际的教学质量较低。但如果在中学音乐教学中融入流行音乐，可以发现有相当大的可行性。

学生虽然对课本上的音乐内容没有太高的学习兴趣，但是对流行音乐却有较高的兴趣，不仅会感知这些流行音乐的魅力，还会在欣赏这些音乐的同时，产生一定的音乐认知。流行音乐本身非常适合蓬勃成长着的学生学习，无论是音乐中的曲调还是歌词，都能够反映学生的情感特征，培养学生的音乐感知能力，将其引入课堂教学，会使得整个音乐教学环境变得更加和谐、完善。

（二）能够进一步丰富音乐教学内容

在当前的教育领域，资源共享已经成为最主要的教学资源获取方式，许多教师都会根据学生的实际学习需求，从网络上搜集合适的教学资源。许多学生也会在课余时间，从网络上获得自己想要的各种资源，其中自然包括大量的流行音乐。虽然流行音乐在中学音乐教学课本中很少出现，但对于学生而言，流行音乐本身更加容易接受，而且也属于他们最为常见的音乐资源。将流行音乐合理地融入中学音乐教学中，可以进一步丰富音乐教学内容，为教学课堂带来更多的活力。传统的中学音乐教材所包含的歌曲形式过于单一，以民族传统音乐为主，这些音乐虽然有着较强的鉴赏性，但却不是学生在日常生活中接触的主要音乐形式，因而在开展教学的时候不免会出现各种冲突，不利于音乐教学的顺利开展。但流行音乐则不同，它对提升学生的学习积极性有着直接的推动作用，可以帮助学生从枯燥的音乐学习状态中脱离出来，积极快乐地学习音乐，有助于音乐教学质量的提高。

（三）扩大学生音乐认知范围

在很多音乐教师眼中，流行音乐虽然有着一定的音乐韵味，但依旧不适合融入教学中，认为其会对学生的音乐思想产生负面的影响。这样的认知存在一定的偏差，如今的流行音乐已然不再是以往的单一音乐形式，它拥有了自身的音乐特色，尤其随着中西方文化的进一步交流融合，流行音乐越发多姿多彩，也衍生出了一些全新的音乐形式，如说唱乐、摇滚乐等。同时，如今的流行音乐在曲风上也有很大的改变，不再是以往音乐教材中的单一曲风形式，逐步呈现出多样化的曲风形式。

这样的延伸拓展不仅符合学生的年龄特点，还能够提升学生音乐学习兴趣，逐步扩大学生的音乐认知范围。

二、新时期中学音乐教学中融入流行音乐的基本原则

（一）选择性

虽然将流行音乐合理地融入中学音乐教学中，能够对学生的音乐学习产生良好的引导和推动作用，但并不是所有的音乐教学内容都可以借助流行音乐来传授，一些传统的音乐艺术教学依旧需要以传统民族音乐为主导。为此，教师在将流行音乐融入中学音乐教学时，应当合理设置教学内容，并根据实际的教学需求选择最合适的音乐内容，不盲目地应用流行音乐。

（二）指导性

在音乐领域的整体发展趋势下，我国现阶段的流行音乐不仅融入了更加丰富的情感，也包含了一些简单易懂的音乐内容，得到了许多学生的喜爱。学生在日常生活中经常会接触一定的流行音乐，如利用智能手机或者笔记本听一些流行音乐。在学生所接触的流行音乐当中，也可能有一些负能量的音乐作品，容易给学生带来不好的影响。为此，在流行音乐的融入过程中，中学音乐教师应当加强对学生的指导，避免学生在负能量的音乐作品的影响下出现不好的行为思想。

三、中学音乐教学融入流行音乐的策略与方法

（一）明确教学目标，强化学生音乐感知能力

在新时期的中学音乐教学中，教师应当加强对学生主体性的关注，更多地从学生的角度进行思考，了解什么风格的流行音乐能引起学生的音乐学习兴趣，并从学生的实际状况出发，选择最合适的流行音乐。当前的中学生对周杰伦的歌曲大都有着一定的兴趣，而且在日常生活中也经常会听，因而教师不妨选择周杰伦的《蜗牛》作为音乐教学引导，逐步明确教学目标，强化学生的音乐感知能力。这首歌本身较为励志，充斥着较高的流行色彩，学生本身很容易接受。教师在以这首歌为教学引导设置教学目标的时候，需要对它有一定的了解，并且应当着重培育学生的音乐实践能力。第一，学生在长期听音乐的过程中，已经具备了一定的音乐感知基础，因而教师在这时候要做的应当是进一步强化学生的音乐感知能力，而不是加强理论方面的教学。教师首先在课堂上播放《蜗牛》这首歌曲，然后讓学生对这首歌当中的音乐元素加以探讨，接着鼓励学生将他们对这首歌曲的认识表达出来，并与同学展开直接的音乐交流，分享内心想法。第二，教师应当着重培育学生的音乐创新能力。音乐实践并不是一味地模仿，也应当有自身的音乐风格。由于很多学生都已经接触过《蜗牛》这首歌曲，并且懂得遵循它的旋律来哼唱，因而教师可以鼓励学生在这样的基础上进行音乐创新，尝试添加新的歌词或者旋律，持续提高学生的音乐创新能力。第三，教师应当培育学生的合作意识。进行音乐探索和创新，仅仅依靠一个人的力量是无法完成的，学生需要有良好的合作意识，通过彼此间的合作实现更高效率的音乐学习。通过积极的音乐合作交流，学生能够认识到彼此在音乐认知上的不足或者长处，互相促进，取长补短，逐步强化现有的音乐感知能力。

（二）拓展教学方式，创新音乐教学策略

虽然现阶段的国内教育改革已经加强了对学生综合素质成长的关注，但是在实际的中学音乐教学中，由于经验的欠缺，多数教师依旧习惯于以课本内容展开教学，对学生钟爱的流行音乐没有采用合适的教学方式，即便将其引入课堂中，也是简单地让学生聆听，并没有让学生进行深层次的音乐探索。为了改变这样的现状，中学音乐教师应当顺应新课程改革趋势，积极创新教学策略，开发出全新的音乐教学方式，使得学生能够在感受流行音乐的基础上，掌握更多的音乐知识和技能，培育学生的音乐综合素养。

例如，对音乐教学中欣赏教学的创新，在现有的中学音乐教学中，音乐欣赏教学是为了提高学生的音乐鉴赏与艺术审美能力，在这个过程中，教师可以以学生对流行音乐的喜爱为引导，逐步满足学生的音乐欣赏需求，深层次体现音乐价值。以《月亮之上》这首流行音乐的欣赏教学为例，学生在聆听这首音乐的时候，不仅会主动模仿它的节奏，还会产生一定的音乐共鸣。教师可以在学生欣赏的同时，引导学生深入探索这首音乐的美感，带领学生感受这首作品的意境，使其形成相应的音乐感悟。

（三）全面引导评价，强化学生音乐技能

现阶段我国非常重视基础教育的评价体系，并且结合不同的学科特点设置了合理的评价体系。在对学生音乐能力展开评价的时候，教师不能仅仅评价学生的歌唱水准，还要对学生的音乐情感进行评价、引导，使得学生逐步形成更高的音乐素养。音乐本身能够抒发歌唱者的思想情感，通过与流行音乐的共鸣，学生能够感受到其中的各种音乐情感，并且会不自觉地将自己的情感融入其中。在评价、引导的时候，教师应当培育学生的音乐情感抒发能力，并将学生的音乐情感作为主要的评价指标，逐步提升学生的音樂素养。在对中学生演唱能力进行评价时，教师所考核的内容不应该局限于学生的歌唱水平，还应当结合学生的各项音乐技能进行评价，如对流行音乐的节奏掌握和欣赏能力。教师可以将学生喜欢的一些流行音乐在课堂上播放出来，并与学生对这些流行音乐进行交流，探讨其中应用的音乐技能，如各种乐器的使用以及不同乐器的节奏配合等，以强化学生的音乐技能，提升学生的音乐素养。

总而言之，在新时期的中学音乐教学中，为了迎合学生的音乐学习兴趣，提高音乐教学效果，教师应当转变现阶段的教学模式，将流行音乐合理融入课堂教学中，努力采用全新的教学策略，提高学生的音乐鉴赏与感知能力，并在教学实践中逐步培育学生的音乐素养。

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作者简介：薛 莎（1982—），女，江苏常熟人，江苏省常熟市张桥中学教师，中小学高级教师，本科，研究方向：音乐教学。