摘 要：部编版教材的推行打开了教学的新思路，在当前的教学中，教师要立足部编版教材的各项改变，来不断地调整教学的方向，一方面培养学生的学习能力，夯实学生的基础，另一方面也要积极发挥语文科目“以文化人”的作用，进而为培养学生的综合素养奠定基础。因此，文章以此为出发点，对当前小学语文部编版教材的变化进行了分析，同时也分析了语文教师所要具有的相应素养和教学策略，希望能够更好地促进部编版教材背景下的小学语文教学效果的提升。

关键词：部编版教材;小学语文;教师;教学素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-19 文章编号：1674-120X（2020）12-0020-02

部编版小学语文教材在教育行业的期待下隆重推陈出新，教材的改编是教育改革的一件大事，同时也带来教学的重大改变。我们作为新时代的小学语文教师，要重视教材的改编，深入分析其改编的意义，这样有利于提升自己的教学素养。同时我们也要积极研究课本上每个知识的教学方法，借此来提升自己的教学素养，并更好地为学生的学习和综合素养培养提供帮助。

一、部编版小学语文教材的变化

（一）展现了语文教材的文化育人作用

部编版小学语文教材凸显了当前“立德树人”的教育方向，以小学生的学情和实际情况为主，融入了更多的传统文化教育内容，如教材中的古诗词等内容。这对培养学生的文化素养有着重要的促进作用。为了让学生们了解传统文化知识和培养学生的文化素养，教材中融入了古诗词的教育。另外，我们在部编版教材中还看到了涉及德育的文章，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等文章，学生从这样的文章中可以学习到革命传统的精神，学习到前辈们全心全意为人民服务的思想，这对学生树立良好的道德意识有着重要的促进作用，更利于德育工作的开展。

（二）展现了双线组织单元的作用

在传统的语文教学中，以知识的传授为主线，培养小学生的语文素养。部编版教材改编后，采用了更加有效的双线组织单元结构，不仅重视了教学内容的教学，还注重对学生学习能力的培养。这样的改编也让教学目标更有方向性，教师可以在教学中应用正确的教学方法，对学生进行方向性教育，借此來打造训练目标更加清晰的教学方向。例如，课本中的很多课后训练都要求学生读好停顿，在这样的要求下，教师就可以将对学生的阅读教学指导重点放在阅读中的停顿上。这样的方向性教学方式，将有效提升学生的学习效果。

（三）强化了对学生阅读方式方法的引导

在语文教学中培养学生的阅读意识和阅读能力，是提升学生语用能力的基本要求，同时也是培养学生语文素养的有效途径。部编版小学三年级语文教材中融入了阅读策略的单元内容，这些都是培养学生阅读能力的重要方式。

（四）奠定了学生的写作基础

部编版教材更加注重对学生的写作引导，很多学生在语文学习中的短板是写作。而在部编版小学语文教材中，设置了大作文与小练笔的环节，这样的设置提升了学生的写作能力，并且可以帮助教师明确写作指导方向，让其针对重点来强化对学生的指导。

二、部编版教材下教师应具有的素养要求

（一）具有合理制定教学目标的能力

部编版教材更加明确地体现了语文教学目标，特别是双线组织单元的设置，更是强化了学生的语文基础。因此，我们作为小学语文教师，要具有制定教学目标的能力，这样才能够根据学生的实际情况和教材的内容，为学生提供指导。例如，在部编版小学语文中的《要下雨了》一文的教学中，教师要根据课文的内容来制定合理的教学目标，让学生了解课文中的重点和难点，懂得文中小动物们在下雨时的表现，同时通过阅读来提升学生的学习成效。要想实现这样的教学目标，还需要教师不断地努力研究教材的内容，并且准确地掌握学生的学习情况，进而制定更合适的教学目标，采取更科学的教学方式。

（二）具有美育的能力

在小学语文的教学中，我们不能只是对学生们进行知识的传授，还要培养学生的综合素养，让学生具有一定的美的体验和感受美的能力，让其在课文中体会到文字的美和情感的美，这样的教学方式也为学生今后发掘生活中的美提供了帮助。同时我们要在教学中培养自己的美育能力，对学生进行有效引导。例如，教师可以对学生进行阅读的引导，鼓励学生在课堂上多读课文，在课后去阅读其他文章，并且在阅读中收集好词好句，体会文字中的美，感受文章中的美，这样可以更好地提升学生的语文素养。教师美育能力的培养不容忽视，其是培养学生情感和语用能力的重要途径。

（三）具有教学科研能力

部编版小学语文教材的改编，对提升小学生的语文素养起到了良好的促进作用。但是怎样更好地结合课本和学生实际情况来提升课堂教学效果，这是我们教师所要思考的问题。而教师具有良好的学科科研能力，是解答以上问题的有效手段。例如，我们在教学的过程中，要研究课本的教材内容，通过更加合适的方式向学生传授知识，让学生的学习效果得到提升。

三、针对教学中存在的问题结合教材提出的建议

（一）鼓励课堂创新，以锻炼语用能力

小学生处于语言发展阶段，所以要加强对其语用能力的培养。目前，国内小学教师普遍缺乏语用能力培养的意识，或将培养重点放在基础知识的讲解方面，使得小学生语言表达能力和语言应用能力较为欠缺。因此，在教学创新和改革过程中，教师要进行课堂创新，将语言知识与情景教学融合，通过设置语境来培养和锻炼小学生的语言应用能力。

例如，教学三年级教材中的《花的学校》一文，教师可以设置花草情景，让学生进行角色扮演，即扮演小孩、妈妈和花草的角色，锻炼学生的语言表达能力。其中，语言与情景、内心感受以及情绪的融合，可以提高学生对语言学习和应用的兴趣和积极性。

（二）适当阅读引导，促进分析能力提高

阅读能力是语言运用能力的基础和前提，是小学生综合素质的外在表现。学生通过阅讀可以拓展自己的思维，同时，在阅读过程中，小学生可以积累和丰富自己的语言知识，为后续写作和语言表达提供素材。然而，在实践过程中经常出现不科学的阅读现象，主要表现在海量阅读、重复阅读和高难度阅读等方面，这不仅不利于小学生阅读习惯的培养，而且影响小学生的阅读兴趣。因此，教师应该加强对小学生阅读的引导，帮助小学生进行阅读分析，以此提高小学生的阅读兴趣。

例如，在《秋天的雨》一课中，教师可以对课文中的词语进行解释，如麦田、枫叶、银杏树等，为学生阅读奠定相应基础，使学生后续的阅读更加容易。同时，在阅读引导过程中，丰富学生的知识，拓宽学生的知识面。例如，小学生应该知道秋天为什么会使枫叶变红、麦田变黄和银杏树结果等。引导式阅读可以促进小学生思考，并提高小学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

（三）加强师生沟通交流，提升学生自我认知

教学活动中经常会出现教师“一言堂”的现象，导致学生学习积极性受挫。新课改实施后这一现象有所改善，但教师并没有完全在课堂中贯彻新课标要求。师生在教学活动中缺乏沟通交流，无法营造良好的课堂学习氛围，以致难以激发学生学习兴趣。所以，笔者希望教师能够在课堂教学活动中加强师生沟通和交流，使学生正确认识到自己的长处和不足，并根据学生的实际情况制定教学活动方案。

例如，在部编版小学二年级语文教材《吃水不忘挖井人》课文教学中，笔者与学生进行了交流：“同学们，我们今天的幸福生活来自哪里呢？是不是前辈们的努力才换来了我们今天的幸福生活？”学生都踊跃回答问题，有效地活跃了课堂气氛，同时学生也认识到了热爱生活的意义，明白了我们今天幸福生活的来之不易。这样的教学方式不仅让学生掌握了课堂上的知识，同时也起到了良好的德育效果。

（四）注重传统文化教育，传承中国优秀文化

优秀传统文化教育在国民教育中占据重要地位，是国家文化软实力的重要体现。但教师在教学活动中很少讲解传统文化知识，且学生对传统文化缺乏关注，而部编版小学语文教材注重让学生学习传统文化知识，培养学生传承优秀传统文化的精神，弘扬我国优秀传统文化。

例如，部编版小学语文教材涉及诸多古代诗词内容，教师应指导学生学习优秀传统文化知识，使学生能够深入了解我国诗词文化，培养学生传承优秀传统文化的精神，不断提高学生的综合素养与认知水平。

四、结语

综上所述，部编版小学语文教材是当前我们小学语文教学的重要依托，我们要重视教材中的每个新改变，同时也要用相应的教学思维来发挥教材的作用，进而为学生提供更具针对性的教学指导。当然，真正实现这些教学目标还离不开我们在教学中的严谨态度和责任心，这才是真正提升教学效果的根本。小学生是祖国的未来，教师要在教学中创新思想，与教材共同改变，为学生提供更加好的教育。

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作者简介：郑晶晶（1982—），女，福建莆田人，福建省莆田市教师进修学院附属小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。