摘 要：初中学校普遍存在成绩相对较差的一些学生被贴上“后进生”标签的现象，并由此引发一系列不良后果。作为教师，应该关注班上每一个学生的身心健康，做到一视同仁。文章结合工作实践和经验，提出了关于教育转化“后进生”的四大策略：“一个都不能少”策略，“知彼知己”策略，“三心”策略，“众人合力”策略。

关键词：后进生;转化;策略

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-08 文章编号：1674-120X（2020）12-0016-02

“后进生”是指那些纪律差、学习差、思想落后的学生。“后进生”教育转化效果直接影响青少年健康成长，也影响素质教育的全面实施。陶行知说过：“最好的教育是润物细无声。”笔者结合自身多年教书育人的工作实践和经验，谈几点关于教育转化“后进生”的策略。

一、“一个都不能少”策略

教师在开展“后进生”教育转化工作的过程中，应实行“一个都不能少”的策略，就是不放弃、不抛弃任何一个“后进生”。

各个班不可避免地有个别受各方面因素影响而形成的“后进生”，这时个别班主任可能会有这样的想法：某某学生太差了，软硬不吃，真是无药可救了，唉！算了……这种想法和观点是“后进生” 教育转化工作的大忌。所以，在教育转化“后进生”的过程中，教师要发扬“一个都不能少”的精神，不能轻言放弃任何一个学生，应相信“后进生”是可以教育转化的。

例如，邹某，女，行为：学习基础一般，受家庭影响，心理上有一定的问题，有自杀和辍学倾向，无心上学。

教育转化过程：首先教师要有“一个都不能少”的思想，通过家访、谈心进一步了解其家庭情况和心理特征。她身处单亲家庭，同母亲生活，缺少父爱和家庭温暖，缺乏安全感。因她喜欢画画、跳舞，笔者推荐她担任班级宣传委员，负责班级的宣传工作。在笔者的帮扶、肯定和鼓励下，她转化了对自我的认知，树立了正确的人生观和价值观，开始向好的方面转变，并顺利地毕业，考上了某高中。

二、“知彼知己”策略

在教育转化“后进生”的过程中，应采用“知彼知己”的策略，要求教师对“后进生”进行全面的了解和认识。

要教育转化“后进生”，就要了解每个“后进生”的成因和缺点，了解每个“后进生”的优点和特长。班主任首先应通过多种渠道了解班上每个学生的优、缺点，性格，志向，家庭环境等，同时经常深入学生当中，与他们交心，谈彼此的兴趣爱好，与他们打成一片;也可建立学生“个人小档案”，记录班上每个学生的优、缺点，兴趣爱好，性格，志向，家庭环境等，做到对每个学生了如指掌。特别是，要更深入、更细致、更全面地了解和认识“后进生”，进行更详细的记录，并分析其成因，好“对症下药”。

其次，就是帮助“后进生”加深对自身的了解和认识。“后进生”能否被教育转化，决定因素是内因，即学生自身。例如，某班级中有“后进生”吸烟、赌博，对此，教师应该逐个深入调查，分析原因，了解他们出现这种情况的心理原因，即是否是出于一种好奇、盲从、模仿心理等，是否真正地认识其严重性和危害性。教师可以通过开展“认识吸烟、赌博的严重性和危害性”主题班会课，就吸烟、赌博对青少年的生理、心理、学习、家庭和社会等的影响和危害性进行深入浅出的分析、讲解;还可以组织学生参观禁毒图片展、到戒毒所进行参观等。教师还应要求每个学生写观后感，并进行座谈交流，谈谈各自的体会和感想，以使学生真正感受到吸烟、赌博的危害性。经过一系列活动的教育和深入细致的思想工作后，这几名“后进生”自觉摆脱了吸烟、赌博等不良行为。

这说明只有教师使学生正确地认识了自己，认识了是非，认识了“何可为，何不可为”，认识了“不是教师要我变，而是自己要求变”，才能让学生实现由“要我变”到“我要变”的转变，最终实现真正的“转变”。

三、“三心”策略

“三心”策略是指在“后进生” 教育转化过程中，班主任要有爱心、耐心、信心。

班主任对“后进生”所表现出的“爱心”是教育转化“后进生”的基础。由于大部分“后进生”的形成与其从小缺少爱有关，加之从小成绩和表现都不太好，容易受到师长的训斥或同学们的讽刺，这样就形成了一种恶性循环。所以“后进生”都存在一定的自卑心理，以及“破罐破摔”的想法。有些“后进生”会通过“不正常”的行为来表现自己，如违纪等，以引起教师和同学的注意。有些“后进生”会表现出自卑怯懦或自我封闭等。“后进生”若存在这样的想法和心理，教师应对其進行教育转化。所以，在对待“后进生”时，我们应该用“爱心”去打开他们的心灵之门。

“后进生”的教育转化是一个持久的工程，不能立竿见影。这时就要求我们班主任在“后进生” 教育转化的过程中要有充足的“耐心”和“信心”。

例如，张某，男，行为：学习基础差，品行差，上课顶撞教师，欺负弱小，无心向学，学习成绩很差，经常与社会青年混在一起，有退学的念头，初一第一学期就被定为“后进生”。

教育转化过程：教师通过家访、谈心进一步了解其家庭情况和心理特征，了解到他是单亲家庭，由母亲抚养，且同继父关系不好，缺少家庭温暖，缺少安全感。所以，教师常同他一起谈心，与他讨论人生、家庭的问题，拉近与他的距离，引导他向善，让他理解母亲的难处，接受继父的存在，并要他加入教师的科技创新小组，发挥动手能力强的优势。后来他设计的环保小魔方荣获了广州市第十三届壳牌美境环保方案设计一等奖，发明作品在青少年科技创新大赛中获区一等奖。通过近两年的教育感化和转化，他变得阳光、热心、积极，会主动学习，到初二已没有旷课的现象，学习成绩也慢慢地提上来了，初三毕业后考入某职中美术班。

所以，在“后进生”教育转化过程中，班主任只有对学生有足够的爱心、耐心、信心，才能使学生“亲其师，信其道”，才能使学生真正被转化。

四、“众人合力”策略

“众人合力”策略就是在开展“后进生”的教育转化工作时采取联合行动，把学校、家庭和社会联合起来，形成一个教育网络，发挥众人合力效应。

“后进生”形成的原因，往往是复杂多样的，如社会、家庭和学校教育原因等。因此，在教育转化“后进生”的过程中，班主任要重视家庭教育这一环节，可成立“学生家长委员会”，并定期或不定期地召开家长会或家长委员会，通过各种渠道及时掌握和了解学生在家的情况，同时向家长反馈学生的在校表现，并与家长进行交流，取得家长的支持和信任，共同分析、研究、商讨其子女的教育方法。

“教书育人”是每个教师的使命。对“后进生”的教育转化不仅是班主任的工作，而且是每个科任教师的责任。在教育转化“后进生”的过程中，可动员全体教师参与，把“后进生”的教育转化工作落实到全体教师身上，做到“人人想转化工作，个个做转化工作，堂堂有转化工作”。这样，每一个教师都是转化工作的导师，每一堂课都是转化工作的战场。一旦形成这种齐抓共管的局面，“后进生”的教育转化工作就会大有成效。

对“后进生”的教育转化工作还可实行三级管理制度，即校、级、班三级共管，形成全员班主任管理局面。

同时，学校还可与附近的社区和有关单位建立“共建”单位，定期或不定期地邀请学生家长代表、“共建”单位代表与学校领导、教师共同研究、讨论有关学生的教育问题以及“后进生”的教育转化问题，集思广益，提出对策，使学生都能健康成长。在教育转化“后进生”的过程中，只有充分发挥学校—家庭—社会这张教育“网”的功能，才能体现众人合力效应，才能使“后进生”教育转化工作达到事半功倍的效果。

例如，宋某，男，行为：学习基础差，品行不坏，但不爱运动，上课喜欢睡觉，常缺交作业，无心向学，学习成绩很差。

教育转化过程：教师通过家访、谈心进一步了解其家庭情况和心理特征。他的父母因忙于做生意，对他缺少教育和监管。教师发现他喜欢做模型，就要他加入教师的科技模型小组，发挥其动手能力强的优势。后来他设计制作的建筑模型在广州市建筑模型比赛中荣获一等奖。针对他不运动的习惯，教师要求他父亲每天陪同他一起运动。其他科任教师也全程参与到他的教育转化工作中来，还要他以成绩优异的表哥为榜样，并让他同表哥一起住，这样在家就给他树立了一个学习榜样。通过一年时间的教育转化，他变得阳光、热心，也乐于主动参与学习，到初三再也没有旷课和缺交作业的现象，学习成绩也慢慢地提上来了，初三毕业后顺利地考入某高中。

五、结语

总之，教无定法，学无止境。以上关于教育转化“后进生”的几大策略只是实践中的经验之谈。“后进生”教育转化工作需要我们一线教师在以后的教育实践中探索出更多、更好、更科学的方法和策略。

参考文献：

[1]马 萍.克服偏见 尊重学生的个体差异——浅谈学困生的转化[J].南方论刊，2011（8）：83-84.

[2]季立奕.浅谈班主任工作的“四心”[J]. 成功·教育版， 2010（11）：76.

[3]袁宝菊.深化对后进生问题研究的哲学视角[J].黑龙江高教研究，2005（3）：146-148.

[4]高 广.谈中学学困生的转化策略[J].教育探索，2005（11）：54-56.

[5]魏鹏飞.后进生转化工作浅谈[J].师道·教研，2020（1）：34.

[6]邱小月.浅析转化初中化学后进生[J].读与写，2019，16（35）：194.

[7]李艳华.浅谈如何转化后进生[J].语文课内外，2019（35）：356.

[8]黄裙燕.用爱心转化后进生的案例反思[J].科技风，2019（36）：192.

[9]黃秀华.转化后进生必须具备“六心”[J].读与写，2020，17（5）：24.

作者简介：李小平（1974—），男，湖南郴州人，一级教师，本科，研究方向：生物和综合实践活动学科教学，以及德育课程研究等。