高凤鸣

一、传统阅读教学存在的问题

冰心说：“读书好，多读书，读好书”，叶圣陶说：“国文教育的目标，在养成阅读书籍的习惯。”都是为了激励广大青少年培养广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读面。《语文课程标准》更指出，九年义务教育的学生课外阅读量应达到400万字以上。但传统的语文课堂让我们十分清楚地看到，学生阅读能力的培养还存着很多问题：

1.老师教学方法单一

从小学到初中，每册每单元的课文基本都是由老师讲学生听，我们传统的课堂更注重知识的传授，学生忙着做笔记，做枯燥无味的训练题，慢慢地丧失了阅读的兴趣，失去了阅读的积极性。

2.学生阅读目的错误

大部分初中学生阅读的目标和动力都是考试。考试要考的内容，他们才读，这样的阅读功利性太强，阅读变成了他们心中升级升学的敲门砖。因此在这大部分学生心中，阅读就是做各种各样的训练题。那么，想做到通过阅读陶冶情操，提升自我修养是无从谈起的。

3.学生压力大，阅读时间少

随着社会竞争日益激烈，社会、学校和家长对学生的期望值越来越高。进入中学阶段，很少有学校开设专门的阅读课。学生没有固定的时间用来阅读，只能抽空余的时间读书。然而初中考试频繁，评价标准单一，导致学生空余的时间基本都在做题和复习，无法静下心来阅读。课内的阅读内容都难以完成，更不用说阅读课外的内容了。

二、群文阅读教学观的提出

“群文阅读教学”，是指教师在一定单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。……