陈鸽

摘  要：小学语文低段阅读教学担负着从学习语言到应用语言的过渡。在阅读教学中进行言语实践训练可以引导学生体会语言内容，同时，可以不断提高自身言语表达。言语训练的实践活动需要贯穿于阅读教学的始终。要让学生真正学会规范表达和创意地表达，要让学生知道“怎么说”的表达方法，在阅读教学中，应该依靠有效的读说实践活动，在实践中锤炼语言，语文才能不断彰显语文味，学生才能稳定的提高自身言语能力和素养。

关键词：词语教学;低段教学;表达能力;语言构建与运用

下面，笔者以二年级上册的课文《葡萄沟》一课为例，浅析小学语文低段教学中的语言构建与运用。

片段一：初識葡萄沟

出示各种各样的葡萄图片

生：（发出哇哇的惊叹声）

师：板书：葡萄，请同学们读一读这个词。

师：你们喜欢吃葡萄吗？

生齐声回答：喜欢吃

师：哪位同学能说完整啊？

生1：我喜欢吃葡萄。

师：那你喜欢吃的葡萄是什么样的？

生1：红的、紫的、绿的，……（学生说出了一些自己平常见到的颜色词语）

师：哦，你喜欢葡萄的颜色，好看么？

生！：好看！

师：那你把这一句话加在这些颜色后面说说。

生1：红的、紫的、绿的葡萄都很好看。

师：你说说。

生2：圆圆的的葡萄很好看（形状）

师：你说的是葡萄的形状。谁能把颜色和形状的词语都用上，说一说葡萄？

生：红色的葡萄圆圆的。

师：还能怎么说？

生：圆圆的葡萄红红的。

师：听到这两位同学的发言，你发现了什么？

生：我发现圆圆的和大大的位置不一样，但意思一样。