朱磊

摘  要：在语文古诗词教学中的美育教育要重视整体，不要分解，更不能拆分成块。语言是有环境的，美是依托的;美是具体的，不能凭空想象。由表及里，由点及面地层层深入。由画面到声音，由意象到意境。

关键词：画面美;心灵美;语文

“捡尽寒枝不可栖”，飘渺孤鸿影，不美吗？美，是寂寥之美，是空旷之美。“红杏枝头春意闹”，红花满枝丫，不美吗？美，是盎然之美，是生机之美。“黄沙百战穿金甲”，退敌千里，不美吗？美，是英雄之美，是坚守之美。可是这些诗歌中的美，孩子为什么看不到，感受不到，品味不到？

我认为那是因为我们的语文教学中重“鉴”轻“赏”，重“析”轻“欣”，忽视了美育的培养。我们把古诗肢解成了“形象”“语言”“表达技巧”“思想感情”等，从细节入手。一朵美丽的鲜花，呈现在学生眼前的却是凌乱的花瓣、片片的花叶、歪斜的花蕊，哪有美可观？哪有美可感？哪有美可品？

综上，筆者认为在语文古诗词教学中的美育教育要重视整体，不要分解，更不能拆分成块。语言是有环境的，美是依托的;美是具体的，不能凭空想象。以《沁园春·长沙》为例分享一下我的做法。

一、欣赏画面美

（一）翻译诗歌

个人认为，翻译诗歌应该是鉴赏诗歌的第一步，但是在实际教学中绝大部分教师把介绍作家或者时代背景作为开始，目的就是让学生对作品有了初步的感受，这个作品应该是什么样的。这样的做法有其合理性，但是没有了学生自己的创作的诗歌美，在欣赏这首诗歌之前已经敷上了别人的色彩，缺少了个性美。……