王蕾

摘  要：英语作为一门世界各国人们互动交流的语言媒介，是运用最为广泛的国际通用语言，人们对英语的重视，已经展现在期待新一代人才发展英语学习能力方面。作为引导小学生学习英语知识、发展英语素养的教师，应当从根本上实践素质教育理念。本文结合自身教学经验，从丰富课堂资料，激发学生学习兴趣;重视课堂布局，促进学生主动学习;合理设计作业，助力学生主动复习三个方面对如何帮助小学生实现自主高效的英语知识学习展开讨论。

关键词：引导教学;自主高效学习;英语教学

近几年来，自主学习的教育教学理念已经成为当今教育教学领域的一个热门的重要话题。特别是随着新课程教学标准的深入实施，素质教育与实践能力教育得到空前关注。努力培养学生自主学习的意识，已经被认为是实施素质教育的核心内容。因此，作为培养学生英语素养的教师，应当首先重视对学生自主学习英语知识、高效学习英语知识能力的培养。教师应当借助教学平台，利用好教学的每个环节，促进学生尽早实现对英语知识的自主高效学习。

一、丰富课堂资料，激发学生学习兴趣

学生对英语新知识学习的开始，也是对英语知识学习兴趣建立的开始。因此，教师应尤其注重从课程导入环节，通过结合学生喜欢直观资料进行参考学习的特点，丰富课堂资料，以及多样化资料的展示形式，让学生在新课知识学习的开始，就产生学习兴趣，从而助力学生开始自主、高效的英语知识学习。

例如，教师在教学“Do you like purple grapes？”一课时，为了让学生对听力内容产生兴趣，专注于听力文本的观看和解读，为学生提供了丰富的参考资料。首先，教师让学生通过观看课本中的听力文本，熟悉听力内容。在学生进行第一次听力训练后，教师让学生通过多媒体电子屏幕的观看，来进行第二次听力练习。与第一次不同的是，教师将听力文本放在了屏幕上。除此之外，教师还将与每一句文本内容相对应的图片进行了配以朗读文本的展示。对于部分文本内容的意识展示，教师还为学生搭配了动画形式的资料。学生在进行听力练习时，就像在观看漫画或者动画一般。因此，学生的自主学习兴趣得到了激发，学生通过展现主动、积极的学习态度，开始了本课知识的学习。

二、重视课堂布局，促进学生主动学习

学生对英语学习的主动性体现，在很大程度上取决于教师在课堂上对学生学习方式的安排。传统的由教师主导、学生被动学习的课堂教学模式，学生自主学习动机水平较低，不能充分发挥自身潜力，课堂学习氛围也受影响。因此，教师应当重视课堂布局，通过学生带动学生、学生引导学生的方式，让一部分积极主动学习的学生，带动另一部分学习积极性较低的学生，通过构建课堂学习氛围活跃的状态，促进学生主动学习。

例如，教师在教学“whose dress is this？”一课时，就通过合理设计课堂布局，让学生实现了在课堂上的主动高效学习。鉴于本课知识中的语法如：“whose dress is it”等知识，需要学生进行口语练习，教师将学生进行了科学的分组，学生通过围坐在一起，进行探究式、合作式的口语练习，每个组员都能得到练习和倾听的机会。为了让学生的积极性得到进一步体现，教师还鼓励学生选出小组中口语能力最强的人，进行临时竞赛组合进行竞赛。学生们的积极性，在教师灵活布局课堂的教法应用的当中得到了充分的展现。

三、合理设计作业，助力学生主动复习

英语属于语言学科，对英语知识的学习，仅仅依靠课堂时间远远不够，学生要实现自主学习基础上的高效学习，还需要课下进行复习。但作业设计的不合理导致了学生反复抄背，机械的重复，让本无兴趣的操练更加乏味，复习收效甚微。因此，教师应合理设计作业，助力学生主动、高效复习，实现自主高效的英语知识学习。

例如，教师对于课外作业的设置，是在目标不变的基础上，进行形式的变化。教师为了让学生通过做作业的方式，巩固、理解、内化、拓展、运用所学知识，针对学生的需求进行作业的合理划分和设计。为了让学习能力强、学习能力中等以及稍差的学生都能进行高效复习，教师将作业进行了“知识运用与拓展”“学习技能和习惯培养”以及“掌握基本知识点”的层次划分。为了增加作业的趣味性、实践性，教师将作业与学生的实际生活进行联系，让学生在完成作业的同时，产生成功或愉悦的情感体验。同时，教师在课堂上对学生的灵活的、具有针对性的检查。对于作业的合理设计，助力学生实现了自主学習基础上的高效复习。

综上所述，小学学生的英语知识学习不仅需要课本，更需要教师给予科学、有效的指导，来实现其自身的自主高效学习。教师应当从学生的基本情况出发，采取高效的教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生在课堂上主动学习，助力学生高效复习。多措并举，让教师对学生的引导教学角色作用，更多地发挥在助力学生自主高效学习英语知识上。

参考文献：

[1]闫学龙.自主互助，构建小学英语高效课堂[J].课程教育研究，2017（02）：103.

[2]毛新红.小学英语对话课自主、高效课堂教学策略[J].学周刊，2016（21）：252-253.