马丽飞

摘  要：教学切入点，是教师着手进入教学过程的开始，也是学生开始一篇文章学习的起点。它的重要性决定了寻找合适的教学切入点是值得关注的问题。教学实践认知启示我们可以从三个方面入手，寻找发现合适教学的切入点：学生学情、文本独特性、文章共性。由不同的方式最终达到学生学到知识，获得独特情感体验的教学目的。

关键词：教学切入点;学生学情;文本独特性;文章共性

教学切入点，在我理解，是教学开始的地方，是教师着手进入教学过程的开始，也是学生开始一篇文章学习的起点。既然一个合适的切入点如此重要，那么应该如何寻找这样一个突破口并由它步步深入呢？教学实践形成的认知启示我们也许可以从以下三点入手：

一、学生学情。学情是反映学生对文章理解程度的最好体现，也是教师确定教学切入点的基本依据，充分了解学情才能知悉学生既有水平，他们对哪些知识是熟悉的，有哪些观点是一目了然的，有哪些语句对他们来说是艰涩难懂的，作者的哪种情感是学生无法读出的，哪些细节是学生容易忽略的等多个方面。只有先准确了解学情才能开展下一步教学工作，教师在制订教学计划和备课时才会有明确的抓手和目标。

我们以必修三司马迁的《屈原列传》为例。通过课前的学情了解发现，学生不熟悉的恰恰是传主屈原。屈原生活的时代，屈原的家族背景等基本情况学生都是模糊的，而这些又是对学习这篇传记非常重要的，因为我们学习一篇传记很主要的一点就是感受传主的深沉情感，体会传主的精神魅力。……