周敏

摘  要：本文主要探究教师对语文学科本质的阅读功能的思考，以及思考在小学高年级学生阅读课上阅读教学策略的有效运用。

关键词：小学生;语文教学;高年级;阅读教学

在小学语文高年级阅读教学中，教无定法，最有效的方法是立足学生兴趣爱好选择适合的阅读策略。其次，教师要不断替身自身专业素养和教学水平，从学生需要出发，明确教学目标，引导好学生的学习方向。最后，小学高年级语文更侧重深入教学，教师要善于立足课内，延伸课外，搞好整本书阅读教学，师生在有效互动中一起进步。

一、关注阅读策略，提升学生的阅读品质

在这个全民阅读的时代，我们作为站在基础教育第一线的老师们，有责任也有义务为孩子终身阅读埋下希望的种子，选择恰当的阅读策略教会学生阅读方法，才能真正培养了学生的阅读能力。教师在精心备课并呈现课外资料，也应当注重学生阅读的体验与积累，可以关注名篇名家的阅读，由作品走向作者。教师还要关注策略运用以及阅读策略的持续性的功效，为学生小升初的顺利衔接奠定基础，以上是作为高年级语文教师不可或缺的素养。

例如：在部编版小学语文五年级《将相和》这一课中，教师组织学生以小组为单位充分运用第一课时掌握的阅读策略学习第三个故事——负荆请罪。通过回顾前文、资料补充、想象和读写结合等阅读策略，让学生充分感受了人物形象，填补了文本的空白，拓展了“和”的内涵。……