摘  要：小学生进入高年级后，在思想和心理上都会发生一定改变，没有刚入学时的好奇心和积极性。此时如何保证小学高年级学生在写作方面的热情不变，是提高学生写作水平的关键。通过循环日记的实施，能够激发学生写作兴趣，引导学生积极主动参与写作，提升写作水平。同时，促进师生心灵沟通，培养善于观察、融于生活的学生。因此，本文对小学高年级循环日记的实施策略和效果进行了总结和深入研究，为小学高年级写作水平的提升提供积极借鉴。

关键词：循环日记;高年级;实施策略;效果

引言：

在素质教育得到广泛推进的同时，小学教育越发受到社会重视。在此背景下，新课标改革要求小学语文教学应当确保其趣味性，以此来提高小学生学习积极性。而循环日记能够帮助小学生更好地参与到语文学习当中，让小学生相互沟通交流，感受语文学习的乐趣。本文将循环日记教学方法与小学高年级写作能力培养相结合，意在证明循环日记在小学高年级写作教学中的重要意义和作用，并给出有效实施策略。

一、循环日记教学的理论依据

（一）有利于培养学生写作兴趣

在以往的小学生高年级写作教学当中，教师习惯性地下达写作指令，而学生只能根据教师要求构思和写作。实际上，教师给出的命题往往无法调动所有学生的写作积极性，尤其是对本身具有一定独立思考能力的高年级学生而言。因此，即便教师在写作教学上耗费一定时间，最终结果都不尽如人意，甚至会引发学生反感，让学生对写作产生排斥心理。由此可见，对小学高年级学生写作能力的培养要结合其实际学习情况，寻找科学的教学方式方法。因此，循环日记教学法应运而生，这一新教学形式的出现能够成功引发学生对写作的好奇心和兴趣，加之教师在过程中的积极引导和配合，能够更好地调动学生参与性，让高年级学生可以将内心真正的所想所感写进作文当中[1]。

（二）有效解放学生思想

循环日记教学方法要求在教学过程中能够切实拓展学生思想，让学生能够天马行空、肆意想象。相比传统教学方式而言，循环日记教学方法没有了约束和规矩，学生可以根据自己的实际经历和所观所想尽情发挥。这样一来，能够让学生更好地挖掘身边的人和事，重新感知自己的内心。众所周知，小学高年级学生正处于身心发展的重要阶段，此时他们的内心有各种各样的秘密和想象要倾诉，而循环日记教学法恰好能够满足学生的这种心理需求，让他们在写作时文思泉涌[2]。

（三）提高学生竞争积极性

循环日记教学法要求学生将每天的日记展示在师生面前，并接受来自同学和老师的审查。如此作者本人能够尽快得到同学和老师的意见反馈，优劣对比相对明显。这样能够让每个同学都尽全力花心思在写作上，尽自己的最大努力去提升写作能力与水平，并在激烈的班级竞争当中吸取他人优势，找出并总结自身写作的不足，有利于学生写作能力的快速提升，这也是循环日记教学法的优势所在[3]。

二、循环日记在小学高年级写作中的有效实施策略

（一）制定分組计划，“循”中善诱

将班级按照人数比例分为9个小组，每组5至6人，将小组进行编号，并在每组循环日记的封面上记录小组的成员姓名，配上插图、标语等。每个小组成员一周轮到一次写作，写的日记都要先交给组长进行审阅，然后交给老师打分。每日都会评选出9个小组中得分最高的那一名学生，并在全班同学面前大声朗读自己的日记，予以表扬。一周结束后，再进行小组评选，选出总分排在前三名的小组，进行表扬、奖励。一个学期结束后，评选出总分前三的小组，教师给出相应的奖励措施，如请获奖学生一起看电影、一起做一顿饭、一起去公园社会实践等等，这些都是学生喜欢去做、渴望去做的事情，对学生来说很有吸引力。

在这种激励措施的诱导下，学生的写作积极性就会被有效调动，学生愿意写日记，渴望写日记。而且一本循环日记本上通常会记录几个学生的日记，在几个学生及家长之间循环，此时学生为积极表现，对自己的写作质量要求也会不断提高，循环中见成长。

（二）鼓励自主创作，笔下生花

循环日记的最终目的是创新学生写作思想，所以在布置时没有固定的写作形式和特殊要求。学生可以根据自己的所思所想尽情发挥，为更好地在循环日记中展示自己，学生通常会更具写作积极性和创造性。而在以往的写作当中，学生一般会对作文望而生畏，有可能是题材不够贴近学生生活，有可能是学生平时没有留意相关素材的积累，无话可说。但循环日记没有对学生的思维进行限制，有利于学生充分展示自身才华，雷同的低质量作文也会越来越少，并更愿意参与到作文学习和写作当中，更加会留心身边的人和事，能够有效丰富学生的写作体验，促进其写作质量的提高。

例如，我班小黄同学在学完课文《青海高原一株柳》后，当天回去就自发地在循环日记上写了一篇《窗外一艘船》，模仿课文的写作方法，由远及近，环境衬托，品格感悟，其间还有自我创新之处，为师看后甚是欣喜。正是循环日记的实施，才给了学生这样一个平台，随时记录下自己的写作灵感，将心中所思所想流于笔尖，写出一篇篇有真情实感的佳作，笔下生花。

（三）落实及时、多元化评价，以评促写

循环日记每日都会有不同的学生进行写作，这就要求教师每日在第一时间将循环日记批改出来，让下一位学生可以进行写作。所以，及时评价是循环日记的一大特点。及时评价，学生才会印象更深刻，对于自己作文的优点与不足之处会理解得更清晰、透彻一些，更利于学生作文水平的提高。

每天的循环日记题材几乎没有重复，所以这是作文讲评很好的素材。在进行日记评阅批改时，教师可从不同角度对文章进行评析，比如选材、结构、题目、写作方法的运用等。然后在每日反馈时，将作文的评语念给大家听，让同学们不仅知道自己作文的优劣，还能从别人的文章中吸取经验，学到方法。这样，每天每一位同学都能在作文方面有所收获，然后再学以致用，运用到自己写作过程中，循序渐进，写作能力不断获得提升。

三、循环日记在小学高年级写作中的实施效果

（一）激发学生写作兴趣，提升学生写作水平

苏教版的课本中，有些习作题材的设计并不贴近学生生活，导致学生出现写作难、无从下笔的现象，进而挫伤学生的写作积极性。另外，在写作过程中，往往有部分同学会抱有侥幸心理，敷衍了事，没有尽力去写，不利于学生写作水平的提升。而循环日记的实施，学生可自主选择写作内容，并且学生的写作内容能够相互传阅，这样一来，部分想蒙混过关的学生会因为自己的不认真和敷衍而感到难为情，所以会尽量认真完成作业，在质量上会有一个较大的提升。而且，作文会有来自同学和老师的评语，每日进行小组评比，优秀的作文往往会更受重视，小学高年级学生具有自尊心和争强好胜心理强的特点，此时教师予以鼓励，会更有效激发学生的写作积极性，进而形成写作的良性循环。

例如，我班小李同学的作文始终不尽如人意，文章结构不合理，主题不明确，病句百出。通过循环日记教学法的应用，她在自己写作前都会阅读小组其他成员的作文及老师点评，慢慢地她的作文语句正确率明显提高很多，选材也更贴实际。并且每次为师都会在文后给出积极鼓励的评语，经过一个学期的训练，小李同学的作文进步很大，语句变优美了，内容更丰富了，主题也更突出了，已能从三类文提升至二类文的水平，写作信心也在不断提升，越来越喜欢写作，每个星期都在盼着写循环日记。

（二）促进师生心灵沟通，构建良好师生关系

循环日记能够让教师更加深入地了解学生内心，促进师生之间的有效沟通。教师可根据学生在循环日记上的文章和交流探讨，对他们进行针对性地引导教育，比如有亲子关系方面的、学习方面的、同学相处方面的等等，拉近师生心灵距离，构建良好师生关系。

例如，小陆在日记中倾诉自己进入高年级后的学习压力，这种压力时常让他感到心累和烦躁，甚至开始否定自己。针对这种情况，我在课余时间跟他做了沟通，并告诉小陆这是升入高年级的正常表现，是他应该要勇敢面对的成长环境，并肯定他平时的努力与写作，让小陆能够更加坚定地认真学习。在小陆学习心态稳定之后，学习成绩也有了提高。与此同时，小陆也更加地尊重并信赖老师。

（三）培养善于观察、融于生活的学生

因循环日记是一个星期轮到一次写作，所以学生都会很早开始留意这个星期的写作素材，从中挑选自己最想写的、最有把握的来写。这样的一个过程，学生会更在意每天身边发生的事情、出现的事物，特别是日常生活中一些细小的事物，都会被学生捕捉到，然后通过自己的思考、感悟，将之形成于文字，表达出来。无形之中，学生的观察能力、思考能力、感悟能力都在不断提升，对生活的体验与感知也会越来越深刻，成为一个接地气的、融于生活的人，而不是只埋在书本中的“书呆子”。

因此，学生的循环日记总是能给我带来很多惊喜，让我了解了很多我未知的事物。比如《雞排，我来啦！》让我知道了一块鸡排对孩子的诱惑是如此之大，《请善待我！——教室前门的呐喊》让我看到孩子独特的视角与表达方式，《橡皮大战》让我感受到学生课间短短十分钟的快乐。这些都是学生在留心观察身边事物后写下的杰作，从这些作品中，我看到了一个个鲜活的、独特的生命。看着这些作品，我在心中暗暗告诉自己：循环日记一定要一直坚持下去，因为这是让孩子终生受益的东西。

结论

综上所述，循环日记在小学高年级作文教学当中的重要性是毋庸置疑的。循环日记的有效实施，能够更加全面地激发学生写作兴趣，拓展学生写作思维，提升学生写作水平，让学生在真正意义上自主写好作文。而且，潜移默化之中，促进师生心灵沟通，培养学生善于观察、勤于思考的习惯，使学生成为一个有独立思想的、融于生活的人。

参考文献

[1]  伍元梅.循环日记与小学生写作能力的培养[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019，39（01）：146-149.

[2]  闫国霞.循环日记写作教学实践研究[J].青海教育，2018（08）：31.

[3]  黄慧.小学语文循环日记教学策略探析[J].华夏教师，2018（21）：47.

作者简介：王昭萍，1989，女，硕士研究生。研究方向：语文习作教学。