白媛

摘  要：近几年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，学校各个学科的教学取得了良好的教学成果。解决问题教学作为现阶段小学数学新课程改革的重要内容之一，其最终目的就是让学生能够获得解决问题的方法和策略，提高他们解决实际问题的能力。但是，现阶段小学数学解决问题教学的现状却不容乐观，不利于小学数学课堂的可持续发展。教师要重视应用适当的策略，培养学生的解决问题能力，通过学生在不同阶段对数学知识的主动探究与探讨，提升解决问题能力。

关键词：小学数学;解决问题;教学策略

引言

数学教育是让学生在学习促进好数学的同时，用它来解决生活和工作中的数学问题。数学可以解决的其他问题是使用“数学”思维习惯来描述、分析和解決问题。在一个具体的教程中，小学教师应该从实践科学知识中学习，收集和提供事实，创造条件，向学生提供数学视角，从现实世界中发现问题并提出问题，制定有效的解决方法和策略，以强调小学教师可以通过互联网进行管理的数学的价值。

一、小学数学解决问题教学中存在的不足

（一）、学生的认知能力不足

对数学问题的认识以及对数学问题的解决，需要学生应用系统性的数学思维，根据数学知识结构以及基础，解决思考其中存在的问题。一些学生在认知受到结构上存在问题，无法发现教师的问题情境中所含有的数学元素;一些学生受到学习兴趣与学习信心的影响，对数学问题的兴趣程度不足，难以进行主动的问题思考，认知与解决问题的能力也受到了阻碍。此外，在小学不同的阶段中，学生的心智水平差异较大，存在一些学生由于受到心智水平的影响，对问题的认识与理解能力存在不足。

（二）、部分教师缺乏教学创新精神

在多年的数学教学中，一些小学数学教师的教学方法缺乏教学创新精神。教师是学生的引路人，也是新教程的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能准确地把握新课程的理念，掌握新教材的宗旨，领悟教程编写者的意图，才能让自己在教学过程中有的放矢。当前，即便以学生为本的教学观念已被广泛推广，但是在具体教学过程中，一些教师依然不能充分发挥学生的主观能动性。传统的数学教育中，学生习惯于沿袭教师的思路，总是亦步亦趋地跟着教师，学生变成了学习的机器。大多数学生不再思考问题，缺乏主观能动性。并且，由于长时间受到应试教育的影响，部分教师在教学中固守数学教材内容，不考虑学生的实际情况和学生的特点、兴趣，使得学生欠缺对数学的相关情感体验，这对学生将来的发展是非常不利的

二、小学数学解决问题教学策略

（一）、培养学生发现问题的能力

在问题的解决中，要重视学生发现问题能力的培养。小学阶段的学生所具有的数学知识基础，以及数学知识的结构，需要通过教师的引导建立。在多数的情况下，学生没有教师的引导，难以主动的产生数学问题。因此，发现问题的能力，需要从教师的问题情境的理解中出发，通过提升学生理解问题情境的能力提升，引导学生发现教师在问题情境中设置的问题，构建学生解决问题能力的第一步。在问题的情景中，学生要对其中的关键信息进行提取与总结，通过日常教学中应用题的解题过程，学生这种能力应用也能得到提升。

（二）、小组合作学习，培养学生解决问题的能力

学生是学习过程的主体，教师是学习过程的参与者、员工和导师，他们在教学中越活跃，学习越好。小学教师可以通过一小组辅导来提高小学生解决问题的能力。协作学习是教师提出质疑的一种新的、更频繁的学习模式，各小组在组长的指导下共同努力，通过思考、观察、沟通、研究和过程找出问题的解决办法。该团体通常在教学过程中特别受欢迎，尤其是在小学，因为它对小学生的能力起着一定的作用。因此，z可以b .群体中的学生建立卓越的联系，在引导学生学习相关内容的同时，在推动群体成员发展的同时，直接加强其知识点的巩固。群体学习有助于学生在学习过程中的管理，有助于学生学习。由于小学数学教学的特殊性，有些课题涉及知识点的总结和整合，教师在教学过程中不能单独解决小组中学生面临的各种不同数学问题，学生优先分组讨论，在相互帮助的基础上加深对某一特定课题的理解，同时在讨论过程中提出若干想法。讨论必须涉及未知的知识点，该知识点可以通过组中的内置帮助来解决，从而提高学生在组内讨论中“解决问题”的能力。

（三）、重视教学方法的创新

在现代化教学当中，教师要重视自己教学方式的创新度，与时俱进，更新自己的教学理念，能够在传统教学中，“去其糟柏”，吸收其精华，于可取之法的基础上，结合当下的教学特点进行适当的改进，以更好地完成教学工作。在实际的教学当中，我们可以发现，很多教师由于未能择取创新性的教学方式，教学方式的使用不当，使得学生在知识的认知上不够彻底，知识体系的构建不完整。教师思想观念守旧，教学认知存在不足甚至是偏差，因而学生无法很好地从教师所教授的知识中去摄取重点，也无法将众多的知识分门别类地加以归纳总结，从而使学生很难形成自己独特的解题思路。对于同一种题型，其存在相似的解题方法，因此，教师在教学当中，不仅要重视教学方法的运用，更要重视教学方法的创新性，带领学生进行经验总结，形成正确的解题思路。

（四）、开展丰富的实践活动，加强学生的直观感受

新课程要求教师在教学过程中注重学生的直觉，因为学生的身心性质至关重要，小学学生的思维方式主要以形象为导向。因此，教师应考虑学生的实际情况，积极采取实际措施，加深学生的直觉，提高学生解决问题的能力。例如，作为人民币教程的一部分，一位文员可能会说：“一件衣服售价98元，老师只从包里拿出10元，问老师买这件衣服需要多少钱？“教师指导学生通过实际购买决定的过程来加深知识。

结束语

解决问题教学是小学数学内容中的重点和难点，要想将解决问题的方法和策略全部传授给学生也绝非一日之功。这需要教师有足够的耐心、恒心，不断地更新自己的教学理念，努力寻找适合学生学习的方法，只有这样才能为促进学生的全面发展夯实牢固的基础。

参考文献

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