应阿旦

摘  要：阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，在各种类型的英语试题中是占比最大的一块，是评价学生综合运用能力的一种主要途径。师生必须重视英语课外阅读。如何有效开展学生英语课外阅读，要有三大原则：时代性、趣味性、简易性，从而达到英语课外阅读的两个目的：量变到质变。

关键词：英语;课外阅读;有效学习

引言：

有学生问我：老师，我现在在看《傲慢与偏见》，它里面有一些短语我能猜出他们的意思，我需要学习吗？会不会太老式了？比如说 Is  that his design in settling here？这里面的design我理解成decision的意思吗？我们需要用design代替decision吗？这是一个很有意思的问题，在这里展开来说一说。

一、遵循三大原则

1、时代性

葛传椝老先生在《向学习英语者讲话》一书中也谈过这一问题：我要问的是你把什么当成你的主要读物。是一百多年的一本章回小说或是一本文选？如果是这样，我对你的劝告是：把它换掉。你的主要读物必须是远少于一百年前写的，可能的话，最好是上个星期前写的，必須是用简单的英语写的，必须是英国人或者是美国人写的。如果你希望通过阅读原版书来学习语言知识，那么阅读年代过于久远的经典名著并不是一个好的选择。更好的选择应该是阅读当代的作品，比如小说、日记、散文和报刊等。多接触不同种类的材料更有利于语言能力的提升。

2、趣味性

同时更重要的一点是：选择的材料要符合自己的兴趣。如何判断自己是否会对材料感兴趣呢？最简单的判断方法是：如何你对某一题材的中文书籍不感兴趣，那么英文版也有很大几率会读不下去。因此，在给学生选择书籍的时候不要盲目相信所谓的必读书单，要有自己的判断。

3.简易性

假如一本书随意翻开一页，你不认识的单词数量超过了20个，应该来说，对于没有阅读习惯的学生来说，这本书是丝毫没有阅读体验科可言的。好比玩一个游戏，一上来就玩最难的级别，挫败感袭来是在平常不过了。适合学生阅读的课外读物应该要趋于简单，比课文稍微难一点。如果学生能一口去将一本书的前20页读完，那么后续的百页也就不在话下了。心存一个念想，读完这20页，后续的文章一定一马平川。

二、量变和质变过程的实施

众所周知，任何语言的学习都离不开阅读，而阅读，则要讲究从“量变”到“质变”。语言的输入量太小，输出量更小，一向是英语学习的致命伤。很多时候，很多地方，英语学习的模式就是"一本书加若干练习册"。提高英语学科素养，始终要坚持英语课外阅读，比如报刊或经典文学作品的简写版等。在英语阅读教学中，要有意识地扩大学生的阅读量，增加语言词汇，拓宽文化背景的了解。不仅让学生学会语言知识，提取文章所提供的信息，领悟文章的文化内涵，更还要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养用英语获得信息、处理信息的能力，学会用英语进行思维和表达、分析问题和解决问题，实现质变。

1、利用课外时间，培养自主阅读能力

我们的英语报刊阅读活动大多数安排在课后，一周一次，以学生的自我阅读、欣赏为主。在课外阅读初期，尽量避免选择那些内容生疏的文掌，而多选一些简短、新颖、真实有趣的短文，帮助学生树立英语阅读的自信心和成就感。在一段时间的训练之后，学生有了一定的阅读知识和经验的积累，便慢慢加大难度，选择一些对学生来说内容不很熟悉的文章，篇幅也适当加长。

2、立足课堂优化，培养阅读策略

自主式阅读以课外为主，采取自学的方式，但这并不表示要摒弃课堂，相反，在有限的课堂教学时间里，教师更要静心指导，让学生可以借鉴他人的成功经验，切实提高阅读效率和阅读能力。在每周一节的阅读辅导课上，从以下几个方面指导学生阅读：（一）有针对性地介绍阅读技巧（二）适当精讲部分文章（三）适时检测阅读质量（四）及时输入与输出。

三、“问题”意识的培养

语言学习中有一个理论叫做Hypothesis Testing，即我们在语言习得的过程中，应该不断去假设一个语言是如何被使用的，然后再带着这个假设去实践中检验自己的想法，而不是被    动的去接受。

通过有计划有规律的英语阅读，培养学生阅读时的问题意识，减轻或消除学生阅读文章的畏惧心理，主动阅读文章，学生变被动接受为主动习得，提高学生学习英语的能力。问题意识对于学生有效把握学习方法，激发学生勇于探索社会现象的能力具有重要意义。更重要的是问题意识可以培养学生的创新意识和创新精神，为学生的未来发展打好基础。

《爱丽丝漫游仙境》是卡罗尔兴之所至，给友人的女儿爱丽丝所讲的故事，写下后加上自己的插图送给了她。后来在朋友鼓励下，卡罗尔将手稿加以修订、扩充、润色后，1865年正式出版该书。故事讲述了一个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫一声，才大梦初醒。这部童话以神奇的幻想，幽默的语言，昂然的诗情，突破了西欧传统儿童文学道德说教的刻板模式，此后被翻译成多种文字，传遍了全世界。

"What a curious felling！ said Alice.I must be shutting up like a telescope."

And so it was indeed;she was now only ten inches high，and her face brightened up at the thought that she was now the right size for going through the little door into that lovey garden. First，however，she waited for a few minutes to see if she was going to shrink any further：she felt a little nervous about this. "For it might end，you know，" said Alice to herself，"in my going out altogether，like a candle. I wonder what I should be like then？" And she tried to fancy what the flame of a candle is like after the candle is blown out，for she could not remember ever having seen such a thing.

在英语晨读中，教师可以给学生选择一些通俗易懂的小短文让学生进行诵读，然后通过同伴间的相互提问和相互答疑来促进学生英语综合能力的培养。

“在人类的一切消遣活动中，阅读无疑是最高尚的”（培根）。西方的教育理念向来重视培养学生的学习习惯，认为良好的阅读习惯是一个人成功、乃至决定其人生命运的重要因素。但知识不可能凭空得到，习惯也不能凭空养成，必须有所凭借，学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章，他日出校以后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章。从内容上来讲，课外读物一般比课内文章更丰富多彩，内容也更生动有趣，容易激发学生的读书兴趣，而有了兴趣，才可能日积月累，养成一有闲暇就读书的习惯。另一方面，课外阅读时教师一般只做简单的指点，更多地是依靠学生自己摸索方法，总结规律，所以它对学生个人阅读技能和阅读习惯的养成有着更为直接的作用。

参考文献

[1]  课程教材研究所编：《20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编·英语卷》，人民教育出版社2001年版

[2]  柳士镇，洪宗礼主编：《中外母语课程标准汇编》，江苏教育出版社2000年版

[3]  葛传椝《向学习英语者讲话》上海译文者出版社2015年出版