王耀臻

摘  要：阅读和写作一直以来是困扰当代中学生的两大难题，尤其是阅读的教学，经常出现老师讲解了很多篇文章，学生在做阅读题的时候仍然毫无头绪，“随性”做题，阅读能力提高的效果也微乎其微等共性问题。在此困境下，进行精细化阅读，通过对阅读文本的精细化的讲解，不仅能让学生对文章内涵形成深入认知，也能逐渐形成做阅读题的系统答题方法，从而实现学生阅读能力的提升、语文素养的加强。

关键词：初中语文教学;精细化阅读;现代文阅读教学方法

阅读教学，是以培养学生的阅读能力，全面提升学生的语文素养，通过师生共同参与的且以学生的活动为主流的双边活动过程。阅读教学在初中语文课程中是核心主体，是培养学生阅读能力、提高学生语文积累、强化学生语文素养的关键性教学工作。构建高效课堂活动的深入开展以来，传统的宏观性，整体性语文阅读教学的模式的问题逐渐暴露，学生虽然可以对阅读的文本形成宏观的理解，但是对文本中的细节却不能很好的掌握，答题的思路和方法也不能应用到下一篇文章的解读中。究其原因，是在阅读文本讲解中过于粗犷、随意，从而导致精细化程度不足。因此，将精细化阅读有效融入语文课堂之中，让教学活动可以取得切实的进步和发展和效果，是阅读教学所追求的高标准和高效语文课堂的必然要求。

一、什么是精细化阅读？

所谓的精细化阅读，实质上就是指对阅读文本的精读和细读。精读，就是不能只是理解课文的字面意思，要从不同的角度展开分析，在不同视野下体验课文文本表达的不同内涵特征。细读，就是要抓住课文中的细节，比如对于人物描写，就要抓住一个眼神、一个表情，这样才能对人物的形象产生立体化认识。

二、初中语文现代文教学如何开展精细化阅读？

现代文教学的精细化阅读方法相对来说是比较多样的，笔者结合自身11年的教学经验，综合阅读的文本讲解和答题方法，提出如下建设性策略：

（一）搭建体系，明确步骤，培养思维模式

传统的现代文阅读的教学，一般立足于：对文章内容的讲解、字词的赏析、文章情感主旨的理解以及文章结构的把控等，但精细化阅读不能局限于这些。阅读教学的根本目的还是要让学生通过一篇文本的讲解，明确方法和步骤，构建阅读的思维体系，并通过方法的运用，阅读的训练来完善思维模式。从而做到能将一篇文章阅读的方法和技巧内化形成体系，并且运用到下一篇阅读当中。

传统的现代文阅读教学只局限于针对文章内容本身的讲解，而忽略了习题的讲解以及答题方法和步骤的规范化讲解，没有沉淀出相应的方法和步骤，并并进行总结。这就导致了学生在作文下一篇文章的时候，以前讲解的阅读文本根本起不到任何作用，学生的阅读能力自然难以提高。

因此，在进行现代文阅读的精细化讲解当中，首先要先搭建体系，明确步骤，培养思维模式。

1.搭建体系、构建框架。在做阅读题之前，首先引导学生明确在现代文阅读当中都有哪些题型，给学生展示现代阅读题型的思维导图，让学生能有宏观的认知，对将要学习及做题的内容先有框架式的理解。

2.提前审题、明确题型。在阅读文章之前，先进行文章后面习题的审题（课内文章后面有对应的思考题，课外阅读有题目设置），并且定位题型，明确该类型的题而不仅仅是这篇文章的这道题的答题步骤、答题方法。

3.文本标注、有的放矢。审完题之后，学生就可以带着问题去阅读文本，做到有突出、有侧重的阅读，更能激发学生思考。但是文章后面的习题往往有很多道，学生不一定能都记住，所以审题结束后，要首先回到文本中進行标注，比如问题1问：“文章某一段的画线句运用了什么修辞”，通过步骤1，我们要先审题，定位题型，这是道“修辞赏析题”，接下来就要先在文章中找到这一段落，在画线的句子上标注“修辞赏析”几个字。这样在后面阅读文本的时候，才能够重点的阅读这一句或者重点分析这一句所在的段落。

（二）适当拓展，构建情景，达成共情

每一篇文章都有其时代背景、写作背景，这些影响到课文的语言风格和情感表达。在进行精细化阅读中，可以适当拓展讲解文章的创作背景，作者的生平以及写作风格等，从而构建阅读情境，立足文本和现实生活，创设具体的情境，引导学生融入进来，有效进行体验和思考。让学生在具体的环境中，设身处地的理解作者的经历，感知作者的情感，才能够达成共情，让学生可以对课文内容和情感形成充分的认识。

（三）篇章结构、句子词语、渐进讲解

一篇文章的构成“大到段落、中到句子、小到词语”都是理解文章和作答题目的关键。在精细化阅读的教学中，可以先进行粗略阅读吗，从文章的结构入手，概括段落大意，让学生明白文章的大概写作思路，对文章有整体感知;然后再从文章最基本的字、词、句出发，把握这些文章构成的基本要素，对学生展开精细化的讲解，确保学生可以对文章细节形成有效把握。由整体到细节，循序渐进的实现阅读文本精细化的讲解，让学生层层深入，逐步形成有效认识。

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。在进行初中语文教学的过程中，通过教师的“导”、学生的“悟”和生生之间以及师生之间的“研”来实现的高效阅读方式，可以进一步活跃语文课堂，培养学生的语文学习兴趣，启迪学生深入思考，培养学生的阅读能力和创新精神，为学生语文素养的形成和发展奠定坚实的基础。