陈焕尊

摘  要：新课改以后，教育部对初中语文提出要发挥学生的自主性，尊重学生的主体地位，教师应该以生为本的要求，以增强学生在语文作文课堂上能够充分发挥学习主动性，激发学生的学习动力，增强学生的写作自信，加强学生的文学内涵，提高语文作文的教学效率。因此，本文将以初中语文作文为题，结合教学实际情况，对初中语文作文课堂的教学策略探索这个问题进行讨论。

关键词：初中语文;作文教学;策略探究

引言：

作文作为语文的一大重要部分，对于学生的重要性是不用说就应该明白的，但是，同样的作文教学的现状以及问题一直困扰着语文教师。一方面，学生在作文写作中只会一直模仿范文，然后说一些无关紧要的话，这个问题的根本还是在于学生没有足够的阅历和经验，作文的素材积累的也不够多。另一方面就是，教学模式太过过时和单调，学生也是被迫学习，以及作文教学的反馈模式滞后，这些都是使学生丧失写作兴趣的重要原因。因此，在以后的作文教学中，教师应该尝试着创新多种教学模式，使课堂氛围活络起来，打造高效的初中语文作文课堂。

一、激发学生对写作的兴趣

写作是一门艺术，它来源于生活却又高于生活，生活中不经意的一点一滴的小事，包括体验、创意、想法或者经历等等通过思考和加工，都会成为一篇有條理性的文章，从而实现生活的记录。自古以来，写作都被看作成一件很美好的事情，“一日不作诗，心源如废井。”写作除了在描写美好事物或者抒发情感以外，更重要的是自己内心世界的表达。虽然这样说没错，但是实际初中语文作文教学中还是出现了很多问题，大部分学生都对写作提不起兴趣。随着新课标改革的不断深入，作文的教学目标就是激发学生的写作欲望，从而提高学生们的认知、感受和表达的能力，提高学生对事物特征的探索和寻求写作思路的能力。在实际教学中，教师可以根据学生的爱好兴趣以及个性，发现学生的日常关注和讨论话题的中心，将这些带入作文教学中，激发学生的写作兴趣。

比如，春节那段时间电视上的一个主题活动---你幸福吗？人们对于幸福这一话题有着各种各样的回答和认识，教师就可以将这个作为教学的切入点，通过组织开展班会的活动，让学生积极回答，发表一下自己内心的感受，在这样的一个氛围下，是学生手机写作素材的机会。活动结束后，以此作为作文的主题，布置一篇作文，锻炼学生的写作能力，记录学生对这个活动的感受，从而培养学生的写作兴趣。

二、扩展学生的阅读量

俗话说，读书破万卷，下笔如有神。初中生在写作的过程中经常会出现想写却没有东西写，或者写出来的话往往表达不出自己想要表达的意思，这些都是因为学生的阅读量太少。因此，为了提高初中作文教学的高效性，教师必须在扩展学生的阅读量上下功夫。

在日常的初中语文教学中，教师太过将心思放在课内文章中，以及大量的做阅读题，这导致学生的课外阅读时间被大大缩短，影响了学生课外阅读的积累。因此，想要扩展学生的阅读量，第一步就是要鼓励学生多多阅读课外读物，同时教师也可以定期进行课外阅读的演讲，让学生对自己这段时间读过的课外书进行疏通和巩固，让学生表达自己对作品的感受，这些就是进行课外阅读所获得的。除此之外，教师在教学中还可以利用多媒体技术，在讲解课内文章时，引进丰富的课外知识，增加学生的阅读积累。

比如，在学习诗词时，教师将这首词的创作背景告诉学生，然后引导学生想象，帮助学生搜集更多的这种类似背景的诗词，促使学生在写相应主题的作文时能够有话题可以用。学生扩展了阅读量，不仅能有效提高学生的写作水平，更重要的是还能提升学生的文学素养，对语文的教学有十分重要的意义。

三、积累写作素材

写作是需要学生拥有大量的写作素材的，有了足够的素材积累，学生才能够顺利创作。学生积累的素材应该是多方面的、多体裁的，因此，语文教师应该在日常生活中不断培养学生主动积累素材的习惯，同时还要对学生搜集的素材进行讲解，让学生能够理解。素材的积累要在日常生活中体现，让它成为学生生活和学习的好习惯，教师可以组织学生在进行阅读时将书上的好词好句都写在摘抄本上，不规定具体的摘抄要求，只规定大概的方向，比如关于人的品格、社会焦点、名人故事等，规定每天摘抄的数量，从初一学生开始，层层递进，鼓励学生坚持积累到初三，这样学生就拥有了一个属于自己的素材积累本，在写作时有大量的话题可以写，发挥拥有大量素材的好处，将积累到的东西都用在写作上，将内容升华。

比如，教师在讲《狼》这篇文章时，就拓宽了文章的素材范围，不仅认真学完了这篇课文，同时还将包含这篇课文的《聊斋志异》中的其他课文也进行了点评。这其中的文章手法类似，学生应该求同存异，运用“1+A”的阅读方法，认真阅读，不断积累，“1”是《聊斋志异》，“A”是指类似的其他课文，这样的阅读有利于培养学生的写作思维，提高学生的文字流畅度。

四、进行合作讨论

在写作教学中进行合作能让学生更方便地讨论，培养学生的写作思维。在写作时，第一就应该有一个清晰的思路，然后形成提纲，只有脑海中有了这篇主题文章的提纲，才能进行思考，选择素材，组织语言。这时，教师就应该构建一个合作化的课堂，先对一个作文的话题进行提问，然后让学生进行小组讨论，学生在交流中相互针对这一话题发表自己的意见，“三人行，必有我师。”当教师发出一个讨论的问题时，学生对此进行讨论的话和理解都可以用在作文中，将自己的想法和其他人进行交流，会收获更多的思路。

五、开展丰富的活动

活动性的课堂使学生们所喜爱的，因为沉闷的课堂让学生感到枯燥，构建多样性的课堂能够充分调动学生的积极性。教师在教学中要不断扩展学生的视野，要积极和学生进行互动，可以组织开展辩论赛、演讲比赛等等，这些形式都可以激发学生的写作灵感，并且相比于传统教学模式更能让人接受。

比如，在讲《春》这一课的时候，教师就提出了开展读书会的写作课堂，就是将阅读和写作相结合，学生可以通过课文收集一些好词好句，在读书会上收集其他描写春天的句子，这样能够提高学生的语言技巧，学生在写作时会得到更多的快乐。

结语：

综上所述，学生可以通过长期的综合性的写作练习来提高自己的写作能力和语言运用能力，提高文学素养，体会文章作者的情感，从而应用到写作中，写出更优秀的文章。

参考文献

[1]  构建高效初中语文作文课堂的教学策略 王伟德 学周刊 2020-01-09 14：38 期刊

[2]  基于初中语文作文现状分析及其策略研究[J]. 任丽萍.  课程教育研究. 2020（07）