李超杰

摘  要：新课改背景下，初中科学教师更加注重构建高效化的课堂教学，也只有不断的提升初中科学课堂的教学效率和质量，才能为班级学生提供一个良好的课堂学习环境，进而让学生在课堂更加趣味十足和积极主动的学习相应的科学知识内容，初中科学教师要积极的优化课堂教学方法和教学策略运用，不断的开展有效教学的研究和探索，继而助力学生更好的掌握相应的科学知识内容，较好的实现课程教学目标。本文将就初中科学课堂教学优化策略进行探索。

关键词：初中科学;课堂教学;优化;策略;探索

随着教育教学的不断改革，科学教师在教学中更加注重优化和改进课堂的教学方法和教学策略运用，也在不断的努力和探索中促进了初中科学课堂教学效率的提升，但是不可否认当前的科学课堂教学中还存在不少的问题，这些问题影响和制约着科学课堂教学效能的持续提升，还需要科学教师进一步强化课堂教学实施，不断的对这些问题进行分析和解决，以全面的完善科学课堂教学的方方面面，助力学生科学素养的培养。本文将在阐述初中科学课堂教学中存在的问题的基础上，就初中科学课堂教学优化策略进行探索。

一、初中科学课堂教学中存在的问题

当前，初中科学课堂教学中还存在较多的问题，总结如下。其一，目标不明确。教学目标是否明确、科学，对于初中科学课堂教学效果会产生直接的影响，但是从实际的初中科学课堂教学情况来看，还存在教学目标不够明确的问题，导致学生在课堂的学习目的性和针对性不足，自然会影响到最终的科学课堂教学效果。其二，学习兴趣度低。学生的兴趣是高还是低，对于学生能否积极主动的投入到课堂的学习中会产生直接的影响，但是从实际的科学课堂教学情况来看，由于科学教师依然采用单一化的口授+板书教学模式开展教学，使得课堂教学的形象性不足、具体性不足，自然不利于激发学生的学习兴趣，影响到最终的教学效果。其三，两级差异明显。较好的兼顾到不同学生之间的差异性是新课改对初中科学教师课堂教学的基本要求，但是从实际的科学课堂教学情况来班级教学中两级差异明显扩大化，影响到初中科学教师的有效教学实施。以上就是当前科学课堂教学中存在的突出问题，还需要科学教师积极的对这些问题进行认真分析和研究，以不断的探索解决这些问题的有效策略，继而大幅度的改进和完善初中科学课堂教学，助力学生科学素养的培养。

二、初中科学课堂教学优化策略

（一）积极强化任务驱动，有效激发班级学生能动性

初中科学教师要充分认识到有效教学目标设计的重要价值和意义所在，真正的从内心深处全面重视起课堂的教学目标设计，并在具体的科学课堂教学实施过程中积极的强化任务驱动，以有效的激发班级学生的学习能动性，助力科学课堂教学效率和质量的不断提升。而在目标和任务设计过程中要能够较好的涵盖科学课堂教学的基本模块组成、教学重点、教学难点和教学关键点，并具有较强的启发性、指引性。例如，在学习《熔化与凝固》小节内容时，可以设计以下学习任务：什么是晶体？什么是非晶体？典型的晶体和非晶体包含哪些？晶体熔化和凝固的基本规律有哪些？硫代硫酸钠和冰的熔点是多少？等等，让学生带着问题走进对教材的阅读和该节课知识内容的全面学习之中，有效的激发学生学习活力。当然，为了进一步激发学生的学习能动性，教师还可以将班级学生合理的划分为相应的学习小组，并引导学生以小组为单位开展合作讨论学习，而科学教师则可以给予学生有效的学习指导，如积极的通过课堂巡视来及时的发现学生在学习中遇到的各种疑惑，并帮助学生进行有效的解决，此外还要较好的维持课堂的学习秩序，继而为后续科学课堂教学效率和质量的提升奠定坚实的基础。

（二）合理引入信息技术，全面提升课堂教学形象性

初中科学教师要积极的在具体的课堂教学实践过程中强化对学生学习兴趣的激发，并积极的引入信息技术和信息化教学手段，进一步的提升科学课堂教学的形象性和具体性，有效的激发学生在课堂的学习兴趣和学习欲望，进而让初中学生在兴趣的驱使下进行更加高效的科学知识内容学习，助力科学课堂教学效能的不断提高。例如，在学习《机械运动》小节内容时，物理教师可以使用逻辑大纲图对该节课的知识内容进行展示，如参照物的概念、机械运动、运动静止和运动的相对性等，并使用微课视频以情景的形式向学生展示“刻舟求剑”的故事，帮助学生理解参照物，还可以使用PPT课件对上述的知识点进行逐渐细化讲解，有效的激发学生的学习兴趣，此外，初中科学教师还可以为学生设计线上练习题目，引导开展更加灵活有效的学习，从而不断的提升教学的效能。当然，在应用信息技术开展可下课堂教学的过程中需要科学教师积极的发挥信息技术的优势，不断的开展信息化教学研究和探索，进而有效的把握信息化教学的基本规律，助力科学课堂教学效能的提升。

（三）积极开展分层教学，较好兼顾不同学生差异性

初中科学教师要积极的认识到班级两极分化现象扩大化的现状，积极的强化对不同学习层次学生的关注和关心，并合理的引入分层教学模式，进一步的兼顾到不同学生存在的学习差异性，进而助力不同学生的发展和提升。例如，在学习《摩擦力》小节内容时，科学教师可以设计分层学习任务，如可以设计必须要完成的任务，像了解摩擦力的概念;知道摩擦力的分类;判断摩擦力的方向等等，对于提高层次的学生，除了完成上述内容之后，还可以为学生设计拓展性的学习内容，如研究摩擦力在生活中的应用、探索如何借助摩擦力来减少自然灾害等，有效的拓展学生的学习视野，此外，教师还要积极的给予学生分层化学习指导，真正的在科学课堂教学中贯彻和落实分层教学理念，助力每个学生的发展和提升。

综上所述，初中科学教师要积极的强化责任意识，不断的对当前的科學课堂教学进行大刀阔斧的改进和完善，不断的梳理和解决课堂教学中存在的各种突出问题，并在具体的科学课堂教学实践中积极强化任务驱动，有效激发班级学生能动性;合理引入信息技术，全面提升课堂教学形象性;积极开展分层教学，较好兼顾不同学生差异性等，较好的掌握初中阶段科学课堂高效教学实施的方法和策略，进而助力科学课堂教学效率的全面提升。

参考文献

[1]  黄春燕.实施有效提问演绎高效课堂——初中科学课堂教学“提问”的探索与实践[J].课程教育研究，2017（41）：144.

[2]  叶玲君.对初中科学课堂教学有效性的几点认识[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：159.