金检华 李春泉

摘  要：针对模糊数学课程在数学专业高素质人才培养中的重要作用，对模糊数学课程打造“金课”建设和深化改革，提出了以金课的高阶性、创新性和挑战度为标准设置教学目标，以学生为中心的教学理念，将课堂教学、网络教学平台和数学建模实践活动有机融合的模糊数学课程教学改革模式，为全面提高数学专业人才培养质量，实现适应社会经济发展需要的应用型人才和创新型人才培养目标开拓了新思路。

关键词：模糊数学;教学改革;金课建设;人才培养;创新型人才

自从Zadeh于1965年提出模糊集概念[1]，模糊数学取得了迅猛发展，广泛应用于复杂系统的控制、模式识别、模糊推理等传统数学难于处理的各技术领域。《模糊数学》是应用数学、油气、工程管理、不确定分析与决策等领域的一门应用性极强的公共课程，其对培养高校学生的创新能力有着重要的理论价值与实践意义。该课程在全国著名高校普遍面向理、工、农、管理学科等领域的研究生开设，理论上追求严谨，强调课程的独立完整性，造成《模糊数学》课程的教学理论性强、应用上要求衔接紧密、内容多、课时少等问题[2]。其中，突出的问题是学生的创新实践机会少，从而使学生缺乏应用的学习主动性和积极性。韩正忠等基于不同层次水平、不同学科专业的研究生授课对象，分析与探讨了模糊数学教学改革的创新思路[3]。王新霞等对数学类研究生模糊数学课程展开了讨论式教学法的探讨[4]。……