周海云

摘 要：个别化教学是特殊教育发展的趋势，也是视障教育发展的内在要求。本文通过总结启明学校全面实施个别化教学实践的基础上，着重阐述了视障教育学校实施个别化教学基本策略、基本流程、组织形式和运行模式等，向我们展示了全新的理念和崭新的教学模式。实践证明，只有最大限度的适应学生差异，满足各类学生的个别需要，才能取得最佳的教学效果，使每个学生得到较好的发展。

关键词：视障学校;个别化教学

一、问题的提出

近年来，我校基本上保持24个教学班，其中幼儿部3个班，小学部12个班，初中部6个班，职高部3个班，学生总人数320多人这样一个办学规模。从近几年招生评估情况来看，呈现出盲兼有其他残疾儿童增多的特点，原因很多，这里不展开讨论。据2015年3月统计，我校盲兼有其他残疾学生86人，占学生总数26.6%，比2010年增加331%，比2013年增加24.%。这些学生除视力障碍外，还伴有智力、学习、语言、行为等障碍以及自闭症、多動症等问题。如何为盲兼有其他障碍盲童提供合适的教学，满足他们的需要，这是当前盲校教育面临挑战和必须要解决的问题。

二、启明学校个别化教学的实践

针对学生存在的普遍差异性，启明学校从2008年开始，全面实施个别化教学。

1、实施个别化教学的策略

（1）调整学生学习时间。调整的办法有两种：一是在相同时间的学习里，对学习较快的学生增加学习内容或对学习迟缓的学生减少学习内容，使之在相同的时间各自达到自己的学习目标;二是教学同样多的内容，对学习较快的学生减少时间或对学习较慢的学生增加时间，如进行课外辅导等。……