张丹丹

摘 要：生态课堂概念的提出旨在优化教学组织模式，让学生在自然和融洽的学习环境中探究未知，保持其思维活力和专注度。而实施“对话式教学”则是构建生态课堂的根本途径，能基于师生间的多元化交流既赋予学生自主思考和探究的自由，同时让教师实时掌握学生的知识结构构建情况，增进学生之间的协作和交流，有效提升课堂教学质量。本文首先对在小学数学课堂上开展“对话式教学”的必要性进行论述，进而探讨基于生态课堂教学理念如何优化具体的实践策略。

关键词：对话式教学;实践策略;生态课堂;小学数学

1 引言

对话是人与人之间交流认知经验和表达个人观点、诉求的基本方式，不仅有助于增进对话双方的相互理解，更是人们获取信息并不断完善知识结构的基础。因此，现代教育理论将对话和互动视为提高教学效率的关键，“对话式教学”也成为教师改进教学模式的重要途径。

2 实施“对话式教学”的必要性

2.1 “对话式教学”是构建生态课堂的基础

生态课堂概念是在改革传统教学方式的过程中提出的，运用“生态”这一自然科学领域的专业词汇生动的描绘了新课标下的教学改革愿景，旨在让学生在与传统课堂截然不同的、更具活力和创造性的氛围下学习。而“对话式教学”倡导的正是这一理念，通过增加课堂上的交流和互动让学生的思维保持活跃并专注于教学内容。因此，“对话式教学”可以让课堂产生活力，推动学生协作探索未知领域，完成知识结构的更新，既符合教学改革的要求，也是构建生态课堂的基础。

2.2 “对话式教学”契合小学生的特点和数学学科教学需要

虽然绝大部分数学知识源自于最基本的生活经验，却有十分严谨的逻辑和内在联系。因而数学学科的教学要求学生保持思维的活力，并且对数学问题拥有极高的探究意愿，才能一方面准确理解相关概念的内涵，掌握数学知识的运用方法。另一方面，敏锐的观察身边事物、现象中蕴含的数学原理，提出问题并运用所学知识加以解决。而对热衷于提出疑问并相互探讨的小学生而言，言语交流则是使其思维聚焦于教学内容的有效手段[1]。所以，“对话式教学”契合小学生的认知特点，是触发小学生对数学知识探究兴趣的最佳途径。

3 “对话式教学”的实践

3.1 基于生态课堂教学理念创造对话氛围

在课堂上创造理想的对话条件是构建生态课堂的关键。首先，教师应针对小学生的心理特点恰当的运用对话技巧，让所有学生乐于就数学问题表达个人的观点和提出质疑。例如，当学生回答或者提出问题时教师不应单纯的就对错或合理性做出评判，而是要站在学生的视角理解其为何给出这样的答案或者有那样的疑问。并且激励、诱导学生向正确的方向探索和思考，直至其准确把握问题的实质并自行找到正确答案。其次，教师要鼓励学生之间进行对话和协作，尤其是对于一题多解类相对开放的数学问题应为持有不同观点和找到不同解题路径的学生创造直接对话时机，让有不同思维习惯、智力特长的学生相互借鉴，激发各自的学习潜能。

3.2 巧妙设问，引导多元化的课堂对话

在小学数学生态课堂上结合具体教学内容和学生的知识结构特点，在导入或评价等环节巧妙的设置问题，不仅可以有效掌控课堂对话的方向和节奏，还能触发学生的思维灵感，帮助其感知数学思想的内涵[2]。例如，在讲授多边形的面积时基于学生已经掌握面积的概念以及几种规则图形面积的计算，教师可以首先展示一个由多个三角形以及长方形构成的多边形，并且提出问题：这个多边形中包含多少个三角形？多少个长方形？进而让学生探讨如何计算这一图形的面积。通过这几个问题的引导学生很快便发现和掌握了多边形面积计算的技巧，并且对于形状更加复杂的图形的面积计算产生兴趣。不仅顺利达成教学目标，而且始终让学生的思维聚焦于平面图形面积计算这一数学问题，理解图形面积计算的基本数学思想。

3.3 发起课堂讨论与协作探究

小学数学教材的编排在教学内容和日常生活间建立了紧密联系，旨在引导学生运用所学数学知识思考日常所见所闻，逐渐形成运用数学思想观察、解释各类日常现象的习惯。因此，可以借助教材提供的素材或者课堂教学内容的特点针对与小学生日常生活密切相关的话题发起讨论，引导学生对其中的数学问题和解决办法进行协作探究。例如，在学习角与三角形时让学生探讨日常生活环境中常见的角有哪些？三角形通常出现在哪些场合？进而探讨不同结構的三角形的特点。通过讨论不仅让学生充分理解了基本概念，还促使学生发现了三角形构造在生活中的重要性，进而对边长、内角大小不同的三角形的特点进行深入探究。

4 结束语

运用“对话式教学”构建生态课堂，让小学生的思维充满活力，不仅有效改善了课堂氛围并提高学生的专注度，而且让学生之间产生协作探究和相互学习的意识，为达成素质教育目标打下了基础。

参考文献：

[1] 王琴. 小学数学生态课堂“对话式教学”的实践研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2016（6）：112-112.

[2] 吴炎锦. 小学数学生态课堂"对话式教学"的实践研究[J]. 考试周刊， 2018（74）.