孙海燕

阅读，是一场心灵的旅行。在这场旅行中，思考如何带领全园幼儿走进阅读，走近阅读，从而享受“悦”读的快乐。基于这样的思考，笔者所在幼儿园进行了相关实践。

融多方资源，创多元环境

环创方案显自主 幼儿阅读，环境就必须先行。首先，我们先行顶层设计，制订环创方案。其次，带领老师在《0～8岁学习环境创设》《打造儿童阅读环境》《指南》等书籍中吸收养分，并且请教师通过网络学习，刷新自己理念。再以年级组为单位，各年级组根据幼儿年龄特点预设方案，各班再遵循幼儿的心声和幼儿商讨，制订个性化的班级环创方案。

资源整合呈特色 “兵马未动，粮草先行”，环创需要材料，可是材料从何而来？在资金有限的情况下，我们发动家长、社区支援。家长赞助的材料是零散的，我们对这些材料进行了全园规整融合。如所有的酒盒给一个班做书架，所有的竹子给一个班创设自然生态的阅读氛围，所有的轮胎给一个班做桌椅，这样使材料流动融合。我们充分挖掘社区资源，白蒲镇乐绘空间绘本馆定期给幼儿提供形式多样的读物：洞洞书、立体书、布艺绘本，深受孩子们喜爱。通过此举，让家长看到孩子的发展，家长的教育观得以改变，从而更加理解支持幼儿园教学。

落实计划累经验 在落实计划时，老师们如果偏差，就以“五个一”循序推进，每日一会、每日一拍、每周一学、每周一写、每月一出。每日一会，每天利用晨段后的15分钟，亮点班级讲述自己班……