李炜 张玉荣 张妍

摘要：基于媒介素养教育是培养媒介化社会的合格公民这一视角，以 2010—2019 年 CNKI 核心期刊和 CSSCI 期刊相关研究文献为样本，经研究发现我国媒介素养教育研究呈现研究视角的多元化、研究方法的多样 化、教育对象的全民化和跨学科教育的融合等特点，研究方法主要有个案研究法、问卷调查法、深度访谈法等。 媒介素養教育研究的关注点已逐步转向全民的基础素质教育。

关键词：媒介素养教育;进展;现状

中图分类号：G206   文献标识码：A    文章编号：CN61-1487-（2020）07-0138-04

媒介素养（MediaLiteracy）的概念诞生于 20 世纪30 年代的英国。在过去近九十年的时间里，人们对于媒 介素养的认知和讨论随着媒介形态的变化、媒介影响力 的提升和媒介功能的拓展不断加深。进入 21 世纪以后， 全球网络化进程的加速和传媒科技的进步使媒介逐步渗 透到人类社会生活的方方面面，如何正确地认知、理解和 使用媒介成为现代公民的基本素养。媒介素养是指人 们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能 力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及 思辨的反应能力 [1]。世界各国的学者虽然对媒介素养的 定义不尽相同，但都基于这样一些前提：所有媒介的信息 都是经过选择、加工、传播的;媒体必定持有一定的观点 和价值判断;媒体传播会影响公众对于信息的价值判断; 媒介本身包涵一定的文化取向。

媒介素养为运用、分析、评估、创作和参与媒介信息 提供了构架，是 21 世纪教育的重要内容。……