赵欣

摘 要：在幼儿英语活动准备阶段，教师应吸引幼儿注意力，调动幼儿学习英语的兴趣，用多种形式调动幼儿的多感官参与。而在幼儿英语教育活动准备阶段应用TPR教学法，教师可通过唱英文儿歌、英语问候法、听音乐做律动、播放视频以及英语游戏等方法，使幼儿在上课之初就把注意力集中到课堂上，更好地学习英语知识。

关键词：TPR教学法;幼儿教育;英语教学;教学准备

中图分类号：G612;G613.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）15-0097-02

TPR教学法是一种通过语言与行为的协调来教授语言的教学方法，主要是以身体动作对听说的英语做出反应，并通过师生肢体的表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思，提高幼儿学习英语的能力。它最显著的特点是听——做动作，即幼儿听教师发出指令，看教师示范后，才能做动作。在幼儿英语教育活动准备阶段的教学中，教师可通过唱英文儿歌、英语问候法、听音乐做律动、播放视频以及英语游戏等方法，把幼儿的注意力集中到课堂上，激发幼儿对英语课堂的浓厚兴趣。本文对TPR教学法在幼儿英语教育准备阶段的具体应用进行论述。

一、TPR教学法简介

全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）是美国加州圣约瑟州立大学心理学教授詹姆士·阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出的。这是一种通过语言与行为的协调来教授语言的教学方法，主要是以身体动作对听说的英语做出反应，并通过师生肢体的表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思，提高幼儿学习英语的能力。它具有以下几个特点：理解先于开口，即幼儿首先理解内容，做出动作，然后才会开口说。教师教授的语言大多以祈使句为主，以祈使句带动其他句型的学习。幼儿听教师发出指令，看教师示范后，才能做动作，这是全身反应法最显著的特点。

二、幼儿英语教育准备阶段的目的

在幼儿英语教育活动中，教师可把课堂环节中原有的五个阶段合理整合为“4P”课堂教学法，即Preparation（准备阶段）、Presentation（呈现阶段）、Practice（练习阶段）、Production（巩固阶段）。准备阶段把原有的Warm up热身环节融入进来，既包括把幼儿引入课堂的环节，又包括课前的热身复习环节。幼儿英语教育活动中，准备阶段的目的是：营造英语语言环境，组织幼儿做好上课的准备，激活幼儿大脑兴奋中枢，激发幼儿学习英语的兴趣，让幼儿迅速进入英语学习的良好状态，为幼儿学习新内容做好铺垫。

三、TPR教学法在幼儿英语教育准备阶段组织形式中的具体应用

1.唱英文儿歌

教师唱着动听的儿歌，并辅助以形象的动作，可以使英文儿歌变得更加悦耳，使幼儿学习英语的兴趣更加浓厚。例如，“Head Shoulders Knees and Toes”这首英文儿歌的歌词是：“Head， shoulders， knees and toes， knees and toes. Head， shoulders knees and toes，knees and toes. And eyes and ears， and mouth， and nose. Head， shoulders， knees and toes， knees and toes.”教师唱前两句时可用手拍自己的头、肩、膝盖和脚趾的位置，唱后两句时摸眼睛、耳朵、嘴和鼻子。这些歌词动作直观性强，歌词配着优美的动作，幼儿不仅容易记忆，而且记忆更深刻。课堂热身环节，幼儿积极快乐地齐唱、表演唱，能快速把注意力集中到课堂上。

2.英语问候法

教师可以用高、中、低三个声调对幼儿问好：“Hello， everyone！”“Hello， everybody！”“Hello， boys and girls！”在这个过程中，教师首先调整好自己的情绪，以饱满的热情向幼儿做打招呼的动作，并大声向幼儿问好。幼儿自然而然地跟着教师做动作，并发声问好。教师也可走到每位幼儿面前，与幼儿击掌，亲切问候，使幼儿有一种受到关注的感觉，从而积极参与活动。

3.听音乐做律动

教师可以边听音乐边律动，让幼儿在律动中学习英语知识。幼儿一边看教师做形象的律动，同时模仿教师的动作，调动多感官参与，可以更好地学习英语知识。例如，教师在教授单词finger时，可播放音乐“One Little Finger”。教师和幼儿一起听音乐，听到歌词one little finger，教师举起一根食指，左右摇晃，配以节奏;听到歌词tap taptap時，教师就用食指点一点;听到歌词point your finger up、point your finger down时，教师用手指向上和向下点;听到歌词put it on your head时，教师用手指指向头部。幼儿听着富有节奏感的歌谣，观看教师的动作展示，具体形象，有助于理解和记忆歌谣，同时获得了快乐的情绪体验。此外，教师还可以用奥尔夫音乐教具，如木棒、响板、沙锤或腕铃打节奏，进行TPR练习，达到吸引幼儿注意力的目的。

4.播放视频

教师可以在课堂教学开始阶段播放英语Flash动画视频，利用动画视频的画面激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的英语环境中多次受到正确英语语音、语调的熏陶。在这个过程中，视频中的声音和动作替代了教师，以另一种方式带领幼儿学习英语知识，避免了幼儿每日面对教师产生的视觉和听觉疲劳，给幼儿耳目一新的感觉。幼儿跟着动画视频边模仿语音、语调，边手舞足蹈地做动作，思维更加积极活跃。

5.英语游戏

游戏的最大特点是趣味性，在幼儿英语教育中开展英语游戏，有利于激发幼儿的兴趣，符合“乐学”原则。幼儿英语游戏的类型非常多，也都适用于在准备阶段进行。例如，智力游戏是以智力活动为基础的有规则的游戏，幼儿要通过观察、记忆、比较、思考等方式完成游戏。教师可组织幼儿开展“闪卡快速记忆”的游戏，让幼儿在快速闪动单词卡片时，在短时间内记忆尽可能多的单词，使幼儿在不知不觉中练习了语言要点。再如，角色游戏一般是幼儿现实生活的反映，教师可组织幼儿开展“At KFC”的游戏，一名幼儿扮演点餐员，问：“What can I do for you？”其他幼儿扮演不同的顾客，回答：“I want a hamburger.”“I want a potato chips.”“I want a cola.”在这个过程中，全班幼儿都参与其中，不停地重复重点句型，练习了听力和口语，全程多感官参与，表演到位，体现了很强的社会性，积累了丰富的生活经验。

总之，TPR教学法在幼儿英语教育活动准备阶段的设计与组织中具有重要作用，但在使用过程中也要注意标准英语课堂用语的使用、组织形式多样化使用、肢体语言的介入使用，以及准备阶段在完整课型中的作用。教师还要根据实际授课情况，灵活运用，充分发挥TPR教学法优势，使幼儿健康快乐地学习和成长。

参考文献：

[1]梁燕.TPR教学法在幼儿英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）.

[2]申静静.幼儿英语教学中TPR教学法的具体运用[J].英语广场，2016（11）.

[3]王晓斐.幼儿园英语教学中TPR教学法及其应用[J].陕西学前师范学院学报，2016（01）.

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