徐丹婷

[摘要]数字化环境为小学英语教学实践的创新提供了极大的便利，对课堂教学的提质增效产生了巨大的作用。教师可以借助类型多样的数字化资源，运用方便快捷的数字化手段，依托数字化模型和平台，激发学生参与阅读的兴趣，提高学生的英语阅读技能，丰富学生美好的阅读体验，提升学生的英语核心素养。

[关键词]小学英语;阅读能力;提升措施;数字化环境

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）18-0062-02

数字化作为网络技术和信息技术的基础，催生了信息时代的到来，改变了现代人的学习、工作和生活方式，也为创新教育教学实践提供了极大的便利，使教师构建新型的课堂成为可能，使提高学生的学习品质不再困难重重。数字化环境下的小学英语课堂，教师可以依托数字化资源、手段和平台，创设愉悦的阅读情境，引导学生轻松高效地完成阅读任务，掌握英语阅读的技巧和方法，体验英语阅读的乐趣和成功，促使学生的英语阅读能力得到快速发展，为以后的英语学习和长远发展打下坚实的基础。

一、借助多样的数字化资源.创设英语阅读情境

愉悦的阅读情境可以激发学生参与英语阅读的兴趣，为阅读学习做好铺垫。数字化环境下，图像、音频、视频等各种类型的学习资源，具有直观生动的突出特点，符合学生的思维方式和喜好，使教师创没良好的英语阅读情境成为可能。因此，教师要通过对阅读内容的详细分析，全面了解学生的兴趣点和关注点，选择与阅读内容相关性较强的数字化资源，在学生进行阅读之前以恰当的方式呈现出来，向学生传递大量的知识和信息，激发学生的好奇心，为阅读做好准备。

例如，教學译林版六年级上册Unit 1《The king'snew clothes》的“Story time”时，教师了解到学生已经阅读过汉语版的《皇帝的新装》，对整个故事的内容非常熟悉，便在阅读之前为学生播放英语视频：“As I know，you are all familiar with this old fairy tale.Now let's lookat this video about this famous story.”于是，学生的注意力转移到了英语视频上。教师提示学生：“Pay moreattention to the English words and expressions.”学生对精彩的故事情节、夸张的动画视频表现出浓厚的兴趣，注意力高度集中。通过观看视频，学生掌握了“clever， foolish， laugh， magic， through， wear， tum into，sentence”等单词，以及“there be”句型的用法，丰富了英语知识，增强了阅读兴趣。

内容多样、形式直观的数字化资源，是教师创设良好的英语阅读情境的最佳载体，极大地丰富了阅读课堂的内容，增强了外界环境对学生阅读意识和行为的感染力。数字化环境下，教师要恰当运用不同类型的数字化资源，刺激学生的视听感官，增强学生参与阅读的意识。

二、利用便捷的数字化手段，优化英语阅读过程

阅读过程直接决定英语阅读训练效果。科学有序、参与度高的英语阅读过程是高品质阅读的必要保障。数字化环境下，各种功能强大、易于使用的数字化手段，使优化英语阅读过程、改进低效的阅渎训练形式成为现实。因此，教师要根据学生的思维方式和认知水平，结合学生阅读英语文本的需要，采用适合的数字化手段，精心设计英语阅读课堂的各个环节，使课堂活动环环相扣，紧密衔接，促使学生层层深入，对英语文本的内容、主题、情感等进行全方位的解读。

例如，教学译林版六年级上册Unit 4《Then andnow》的“Story time”时，教师通过多媒体呈现一组老照片：Look at these pictures.“Post a letter， read a newspa-per，use a telephone，listen to the radio，such things hap-pened during my childhood.But now， look at your life.”接着，教师依托PPT，布置阅读任务：“Look at this form.According to the content of story time，fill in the blanks.”最后，教师组织学生核对答案，帮助学生加深对阅读内容的理解。以下是学生的答案：“Mike could readand draw six years ago.”“He can do many things now.”“Mr Brown wrote letters to his friends twenty years ago.”“He writes emails now.”在数字化手段引导下，学生顺利完成阅读，掌握阅读的方法。

多种功能、便于操作的数字化手段，是教师组织课堂阅读活动的有效手段，改变了传统阅读课堂的教学模式，彰显了学生的主体性和能动性，调动了学生参与英语阅读的积极性。数字化环境下，各种现代化教学手段走进英语课堂，所以教师要提高自身驾驭数字化手段的能力，灵活运用，辅助学生高效阅读。

三、依托有效的数字化模型，训练英语阅读技能

掌握英语阅读技能是学生顺利完成英语阅读任务的重要保障，也是构成学生英语阅读理解能力的核心基础。因此，训练学生的英语阅读技能是课堂教学的重要目标。数字化环境下，各类设计科学、便于操作、互动性强的数字化模型，可以为学生阅读技能的训练提供有力的支持。教师可以围绕英语阅读技能的训练日标，结合不同的阅渎技巧和方法，在数字化模型的辅助下进行集中强化训练，引领学生合理运用英语阅读的技巧完成阅读任务，实现阅读技能的快速提升。

例如，教学译林版五年级下册Unit7《Chinese fes-tivals》的“Story time”时，教师设计了介绍我国传统节日的数字化模型：“We know some important Chinesefestivals.How could we introduce these festivals in Eng-lish？”Look at this model.”教师一边说，一边打开简单的模型，呈现“Name，date，customs，typical food，methodof celebrating”等内容。学生看着模型上呈现的各项标题，明白该如何介绍中国的传统节日。于是，教师组织学生应用模型：“According to the model，please in-troduce a Chinese festival you like.”学生答：“LantemFestival is an important festival for us.lt is in the night ofthe 15山of the first lunar month.We often get together toeat sweet dumplings made of glutinous rice flour.Also weenjoy all kinds oflanterns.”

切實有效的数字化模型，可以对学生进行专项技能训练，辅助学生掌握必备的英语阅读技巧，为培养良好的阅读理解能力奠基，使学生在强化训练中不断提升英语综合能力。

四、凭借数字化平台，增强英语阅读体验

愉悦的英语阅读体验是学生形成阅读动力的重要基础，可以强化学生的英语阅读行为，培养浓厚的阅读兴趣，符合新课程改革提出的要求。教师践行其先进理念，极大地方便学生的英语阅读训练，开辟了崭新高效的英语阅读途径。因此，教师要关注学生的长远发展，从培养学生的英语阅读能力和兴趣的角度出发，利用实时性强、互动性好的数字化平台，引导学生展示阅读成果，促进学生全面发展。

例如，教学译林版五年级下册Unit 5《Helpingour parents》的“Stor time”时，教师根据这一单元的主题，在学生完成阅读后，利用微信群组织学生展示阅读效果。“Todav is Saturday. What are you doing now？”教师在微信平台上发布问题。学生回答：“I am read ainteresting story.”“I am cleaning the floor to help mymother.”“What is your mother doing now'？”“She is cook-ing breakfast.”“What are you doing，li fang？”“I am clean-ing the table.l had breakfast just now.”“I am doing myhomework now.l want to finish it in the morning， andthen l will go to see my grandparents.”教师和学生通过微信平台进行自由的交流，帮助学生巩固了“Storytime”部分的知识，丰富了学生的阅读体验。

实时互动、方便快捷的数字化平台，可以为学生提供展示阅读成果的机会，给予学生美好的英语阅读体验，巩固阅读训练效果，增强学生的英语阅读兴趣。数字化环境下，借助数字化平台，组织学生个性化地展示阅读成果，对学生的阅读情况做出反馈，可以帮助学生改进不足，增强信心，强化阅读行为。

综上所述，数字化环境具有鲜明的即时性、便捷性、互动性等特点，可以为学生的英语阅读提供多种类型的阅读素材和方便快捷的训练手段，搭建展示阅读成果的平台，是教师卓有成效地训练学生英语阅读技能、促进学生英语阅读理解能力良好发展的有利条件。因此，在当前的数字化环境中，教师要立足实际，充分发挥数字化环境的优势，注重英语语言环境的营建，让学生大量接触英语材料，使学生受到良好学习环境潜移默化的积极影响，全面提升学生的英语核心素养。

（特约编辑 木清）