陈鹏

[摘 要]随着全国职业教育产教融合、校企合作的深入开展，现代学徒制的深化以及“1+X证书”制度的提出，职业技术教育改革已势在必行。本文以省高水平特色专业群项目建设为依托，通过与本地区大中型企业，尤其是外资企业的校企合作，从就业岗位的实际情况出发，针对电气自动化技术专业群，提出了一套“学历证书+通用型职业等级证书+专业型职业等级证书+权威行业证书”的教学改革制度。

[关键词] 产教融合;校企合作;教学改革;现代学徒制

一、研究背景

随着国务院印发职教20条《国家职业教育改革实施方案》的推出，我国职业教育进入高速发展的阶段，提高职业教育水平、深化现代学徒制、加快实施“1+X”证书制度改革，已成为职业教育发展的重中之重。同时，大中型企业对就业岗位要求的提高，高素质技术技能复合型人才越来越多地受到用人单位的青睐。因此，打破原有专业壁垒、相关专业组成专业群、落实“学历证书+若干职业技能等级证书”的改革，已势在必行。

二、研究价值

探索将行业企业技术技能证书融入校企合作的教材，可使学生们在最大程度上考取行业技术技能证书，这既符合专业群的发展和建设方向，满足当前职业教育发展的教学改革需要，又能够服务于当地大中型企业，满足学生培养质量建设、服务区域经济能力提升的需要。以电气自动化技术专业群（包括电气自动化技术专业、机电一体化技术专业、供用电技术专业）为例，将“‘1+X证书制度”拓展为“学历证书+通用型职业等级证书+专业型职业等级证书+权威行业证书”。

通过与诸如沈阳米其林轮胎公司、新松机器人公司、科勒公司、沈阳燃气公司、沈阳宝马公司等本地大型企业的多年毕业生用人合作，从实际生产岗位出发，通过“1+X”证书制度，能使学生们在最大程度上考取行业技术技能证书，提升我院毕业生的就业竞争力，服务本地经济，进而提升我院在区域乃至全国的影响力。与“双高”建设相结合，完善我院实训环境，提高我院教师教学、科研、技术技能等相关水平的能力，提升“双师”教师比例，建设一支高质量、高水平的教师队伍，为我院发展提供大量的专业型人才。

三、研究基础

（一）已有的建设项目资金支持

“双高项目建设”是“辽宁省高水平现代化高职院校和高水平特色专业群建设计划项目建设”的简称。根据辽宁省教育厅等8部门《关于印发<关于新时期加快发展现代职业教育的若干意见>的通知》精神，辽宁省从2017年起到2020年，建成10所左右具有辽宁特色、全国一流的高水平现代化高职院校和60个左右高水平特色专业群，辽宁省财政将为“双高项目建设”投入大量资金，以保障该项目建设的实施。

依托“双高项目建设”的资金支持，走访并调研国内一流高职院校和先进的教学仪器生产企业，与企业工程师共同建设国内高水平实训中心，不仅能够满足常规教学任务，也能够满足从业资格证书和行业技术技能证书考取的硬件基础设施保障。通过加强师资队伍建设，加强培训和学习，可以有效地提升教师运用先进技术的能力，提高教师自身的技术技能。

（二）已有的现代学徒制改革成果

电气自动化技术专业与沈阳科勒卫浴有限公司成立的“科勒班”、机电一体化技术专业与沈阳米其林轮胎有限公司成立的“米其林班”、供用电技术专业与沈阳燃气集团成立的“燃气班”，已成为教育部首批现代学徒制试点项目，电气自动化技术专业群在现代学徒制改革中取得了一定的成功，在与科勒公司、米其林公司、燃气集团的校企合作以及与企业工程师共同开发编写教材、实验指导书等方面已取得了一定的成果。

四、研究内容及思路

（一）构建电气自动化技术专业群

电气自动化技术专业、机电一体化技术专业、供用电技术专业，紧密契合高端装备制造技术领域，所培养学生的就业岗位大多从事与装备制造领域中的生产线设备电气控制系统的维修维护运行、机电产品电气系统安装调试、智能装备控制与维护等专业相吻合。这三个专业具有较高的专业基础课程相通性，同样具有较高的岗位知识和岗位技能的关联度。基于上述情况，应当构建以电气自动化技术专业为核心，囊括机电一体化技术专业、供用电技术专业的电气自动化技术专业群。

（二）选定职业技能等级证书

以电气自动化技术专业群为例，针对“学历证书+通用型职业等级证书+专业型职业等级证书+权威行业证书”制度，除各专业学历证书外，学生不但可以获得如英语等级证书、计算机等级证书的通用型职业等级证书，还可以获得专业型职业等级证书，如针对电气自动化技术专业群可获得维修电工证书、机器人维修维护证书，以及权威行业证书，如针对供用电专业的入网电工证书等。

（三）完善课程体系改革

针对考取职业技能等级证书的时间，合理规划课程体系。通过对“1+X”证书制度的深入解读，结合电气自动化技术专业群“学历证书+通用型职业等级证书+专业型职业等级证书+权威行业证书”制度，在从业资格证书考取的时间上，应合理安排规划课程体系的设置，课程应由易到难，由简到繁，使学生们能在最大程度上参加从业资格证书考试，并顺利通过。

改进课程标准，将考取职业等级证书所需的知识内容融合在相关的课程中。电气自动化技术专业群已探索完成“双证融通”课程改革，将中级维修电工证书融入传统教学体系。电气自动化技术专业、机电一体化技术专业、供用电技术专业等已分别将维修电工证书融入“电工电子技术”“机电设备控制技术”“电力电子技术”“PLC技术及应用”等四门专业基础课和专业课中。

在“双证融通”的基础上，进一步改进课程标准。为了更好地将学历教育和行业技术技能融合，推进“1+X”证书制度的实施，落实针对电气自动化技术专业群“学历证书+通用型职业等级证书+专业型职业等级证书+权威行业证书”的制度，从新松机器人公司、沈阳米其林公司、沈阳燃气公司等本地企业出发，根据行业情况、用人单位等具体情况，与企业工程师共同编写校企合作教材，结合必要的课程内容，让学生们在教学中充分了解并掌握理论知识和职业技术技能，适当分配理论与实训教学的比例，争取学生们顺利地考取行业技术技能证书，并通过行业技术技能证书的考取，提升学生们的行业技术技能。而且，不但要通过相关的专业课程期末考试，更要将理论知识和技术技能融入行业技术技能证书的考试中，真正达到学历教育与行业技术技能教育相融合。

（四）建立相关的考评机制

建立职业技能等级证书考评机制。为进一步提高学生参与的积极性，提升学生的整体就业竞争力，可适当将部分从业资格证书纳入学生毕业科目，将行业技术技能证书纳入“学分置换”“学分银行”中，使学生们更加灵活地考取资格证书。而纳入职业技术技能证书的多少和难易程度，应适应我院学生整体的知识能力水平。

五、预期研究成果

1.通过深化“1+X”证书制度改革，落实针对电气自动化技术专业群“学历证书+通用型职业等级证书+专业型职业等级证书+權威行业证书”制度，并将其实施推广。

2.在完成专业理论知识学习之外，提升学生实际动手能力、适应能力，培养学生专业素养，缩短从校园到实际工作岗位的时间，提升学生整体的就业竞争力。

3.对标国际、国内一流院校，紧密与企业合作，共同建设具有先进技术水平的实训中心。