徐春玲 谢东 周立新

[摘 要] 在建设应用型高校背景下，为了培养优秀的应用型人才，大学物理课程教学在不断尝试改革。本文针对大学物理课程现状和存在的问题，探索出了一条“开放性调研项目”驱动式学习。以学生调研开放性工程实例项目为切入点，在加强物理知识与专业知识融合，在教学思想、教学方法革新、完善考核评价体系方面进行了探索。阐述了调研项目的具体实施过程，存在的问题及解决办法，并在工程实例调研的过程中不断加强开放性调研项目库的建设，丰富学生的调研主题。与此同时，培养学生的调研能力、自主学习能力、团队合作精神，以及发现、分析和解决问题的能力。

[关键词] 应用型人才;调研项目;项目库;调研能力;大学物理

一、大学物理教学存在的问题

大学物理作为工科院校的公共基础课，在大一或大二期间都要学习大学物理基础知识。然而，大学物理在教学过程中还存在很多问题。

1.大学物理课程设置没有考虑各个工科专业的特点。没有针对各个工科专业的需求增减物理基础知识、加强物理知识与专业知识的融合，导致学生认为物理基础知识对将来专业发展不重要，学生对学习物理知识提不起兴趣，学习效果不乐观。

2.课堂教学学生参与程度小。学生在课堂学习的过程中很难针对老师提出的问题展开讨论，最终课堂成了老师一个人的舞台。

3.教学方法单一。课堂教学不能结合工科专业相关工程实例教学，脱离大学物理知识和各工科专业相结合促进专业发展的教学目的。

二、开放性调研项目驱动式学习

针对以上大学物理教学中存在的问题，本文提出调研开放性工程实例项目作为驱动，激发学生的学习热情[1-3]。开放性调研项目融入大学物理教学是行为导向教学法的一种，以学生为主体，以调研一个开放性项目作为驱动，激发学生的学习兴趣。改变以往教学过程中只关注物理课本知识的教学思想。一方面，开放性调研项目不仅能加强物理知识与专业知识之间的联系，而且能让学生们体会到物理知识对专业发展的重要性，达到物理知识结合专业知识的教学目的。调研小组成员分工合作，培养学生的调研能力、团队合作精神、分析解决问题的能力，提高学生的综合素质和发展学生的各项能力[4]。

开放性调研项目应以具有实际应用价值的器件、技术、工艺等作为调研主题。调研的主题可以根据学生兴趣自己确定，也可以由老师指定，最终以学习小组的形式通过团队合作共同完成所选择项目的调研。另一方面，进行调研结果的课堂汇报及讨论，真正让学生参与到課堂活动中，不仅提高了学生的课堂参与程度，而且还打破了传统单一的教学方法。

三、开放性调研项目的具体实施

开放性调研项目的实施方案如图1，具体实施大致分为以下几个步骤[5]：

1.选择调研项目。调研项目可由老师指定也可在老师的引导下由小组成员自己确定。调研项目的选择至关重要，所定项目的主题要以所学物理知识为依据，结合所学专业知识，考虑物理知识与专业知识的融合，不仅拓展所学的物理知识，又能加深对专业知识的理解，感受物理知识对本专业学习的重要性。将专业知识相关的器件、技术、工艺等作为调研的对象。另外，项目的选择要能引起学生的兴趣，激起学生的主观能动性和调研的激情。

2.组建项目小组。由于调研项目是由小组成员分工合作共同完成的，所以合理分组，建立一个性格和学习成绩等多方面互补的调研小组显得尤其重要。另外，调研小组的构成要“组内异质，组间同质”，这样既便于组内相互帮助，又有利于组间竞争，提高调研结果的质量。每个调研小组一般由5-6人组成，且有一个小组长负责全面指导小组成员的协同合作，完成所分配的调研任务。

3.阶段成果检查。开放性调研项目的调研内容主要包括以下几部分：①所调研主题的发展历程;②现状;③包含的物理知识;④目前存在的问题;⑤解决方案;⑥提出设想和展望。小组成员根据自身的特点合理分工完成以上几部分调研内容。根据时间安排，小组成员相互定期检查调研进度，确保调研项目顺利完成。

4.调研项目成果展示。每个小组将调研的成果汇总，调研成果的展示可以采取多种形式，如PPT、动画等。由一名小组成员在课堂上向大家展示调研成果，讲解一些收获和心得体会。

5.课堂讨论。每个小组根据汇报内容展开讨论，指出存在的问题并根据小组讨论结果提出好的建议。老师对调研结果不作过多的评价，主要关注学生在调研的过程中如何合理分工、如何分析讨论问题，并在小组集体智慧基础上针对问题提出好的解决方案。

6.调研项目小论文。最后每个调研小组将整个调研流程的调研成果及同学们所提出的好的建议总结成小论文，以此来锻炼同学们的总结资料及写作能力。

四、调研过程中存在的问题及解决办法

同学们在实施调研的过程中还存在一些问题。一方面，大学物理一般开设在大一下学期或大二上学期，而这个期间开设的课程一般是公共基础课，很少开设专业课。许多同学在选择调研主题时很难将所学的物理知识及专业相关的器件、技术等融入到所调研的主题中，这就与我们的初衷相背离。这样一来，调研小组在自己选择调研主题时，老师就要多加引导。或者在已建立的开放性调研项目库中选择自己感兴趣的主题。另一方面，由于同学们以前没有调研过开放性项目，也很少以团队的形式完成一个学习任务，不知能否合理分配调研任务并相互监督检查，所以在实施调研的过程中可能会出现很多问题。这就需要同学们相互沟通、相互帮助。除此之外，在整个调研过程中老师要多加引导。

五、开放性调研项目库建设

为了更好地实施开放性调研项目驱动学习，在实施调研项目的过程中汇总了一些调研主题，并且基于大学物理知识和专业知识提出了一些学生比较感兴趣的调研主题，建立了开放性调研项目库。这样不仅丰富了同学们的调研主题，而且可以作为资料进行传承，在同学们确定调研主题时供学生参考和选择。下面了列出了部分专业的调研项目库建设的一些调研主题。

六、平时成绩考核体系的革新

开放性调研项目的实施不仅激发了学生们学习大学物理的激情，而且也丰富了平时成绩的考核体系。平时成绩的评定由原来的“作业+考勤”这种单一的评价方式，变为“作业+考勤+课堂讨论+调研项目”。其中，“调研项目”的平时成绩会根据每个同学的分工及完成情况等有所区别。平时成绩构成的变化激发了同学们参加调研项目的积极性，也锻炼了学生的各项能力，收到了教学效果。

七、结束语

本文针对大学物理教学中存在的一些问题，提出了“开放性调研项目”驱动式学习。在此基础之上加强调研项目库建设，丰富了学生们的调研主题。调研项目的实施激发了学生们学习大学物理的热情，加强了大学物理与各工科专业之间的联系，并且丰富了学生平时成绩的评价体系。通过调研项目来驱动学习的大学物理改革方案具有可推广性，希望在大学物理教学改革的过程中能给大家一点帮助。

参考文献

[1]冯楠.梁梦真.项目驱动式教学的理论与实践[J].科技资讯，2017（16）.

[2]朱斌，曹漫祥，邢应寿，等.项目驱动教学模式及其在实践教学中的应用[J].科技资讯，2015（36）.

[3]王祥仲.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2005（3）.

[4]杨福贞.项目教学模式与教学效果[J].课程教育研究，2015（5）.

[5]谢东，徐春玲，陈超.基于工程应用实例的应用型本科院校大学物理教学改革探索与研究[J].教育现代化，2019（37）：47-49.