摘 要：英语是一门趣味学科，英语教学应当挖掘学生的内在潜力，创设语言交流环境，构建趣味课堂，使学生在语言环境中感受英语语感，提高英语学习能力，通过参加听、说、读、写等活动增强学生的语言应用水平。所以本文从以下几方面分析探究如何有效构建小学英语趣味课堂，并提出具体的构建方法。

关键词：小学英语;趣味课堂;构建方法;交际能力

一、 引言

构建趣味课堂，使学生在具体的语言环境中感受英语学习的魅力，提高学生的交际能力，教师应当创设趣味十足的教学情景，能够符合学生的思维发展特点。同时要引入声情并茂的多媒体技术，构建良好的学习氛围，提高学生的课堂活动参与热情。

二、 组织课堂游戏

根据相关心理学研究表明，小学生年龄较小，注意力时间较短，为了有效提高英语课程教学效率，教师应当在课堂教学过程中结合学生的实际表现情况，有针对性地组织游戏，活跃教学范围，缓解学生疲劳的学习情绪。在此过程中，教师应当正确认识到课堂游戏和学生日常玩的游戏是有一定差异的，学生日常玩的游戏主要是以娱乐为主，而课堂游戏则是使学生在开心的前提下能够形成一定的教学目标，所以在组织课堂游戏之前，教师必须要切实做好课堂预设工作，才能够取得良好的课堂教学效果。

例如：教师引导学生学习“What do you do on Saturday？”这节内容教师先引导学生学习单词和短语，然后组织学生开展默契游戏，教师先随机选取三名学生，一名学生为A，将自己在周末经常做的事写在卡片上，一名学生为B，然后向C学生提问“Do you know what student A often do on Saturday？”然后C学生需要凭借对于A学生的了解程度进行猜测，如果在30秒内猜对则通过考验。通过默契游戏能够使学生集中注意力，并且活跃课堂范围，学生在游戏过程中也能够练习口语，从而提高学习效果。

三、 设置情境对话

由于当前部分学生的英语笔试成绩较好，但是口语交际能力却不容乐观，所以教师在教学过程中必须有针对性地整合课堂教学内容，可以选用情境设计教学方法，提高学生的英语表达能力，并且增强学生的实践能力。在教学过程中，教师可以营造轻松愉悦的氛围，例如引导学生学习“What can you do？”教师可以根据教学内容，引导学生以小组的形式探讨和交流“ What can you do？”这一话题，然后引导学生进行对话交流。A：“What can you do？”B：“ I can take photos. What about you？”A：“I can draw pictures.”B：“Oh，That's great！”通过此类方式有助于锻炼学生的口语表达能力，并且增强学生的人际交往能力。

通过构建趣味课堂，设置趣味性教学环节，能够实现师生之间的互动交流，如果课堂教学氛围枯燥，会使学生失去学习興趣，久而久之便会产生厌烦心理，所以教师应当想方设法地活跃教学范围，创新教学方式。例如教师应当发挥自身的创造力，能够从学生的角度思考并分析问题，设置具有趣味性的环节，增强学生的学习主动性，使学生积极踊跃地融入学习之中。例如教师可以将英语单词比赛游戏融入教学过程中，适应学生喜好玩耍的天性，也可以使学生在比赛中获得到更多的内容，开拓学生的英语学习渠道，有助于学生在轻松愉悦的环境下掌握单词，并且活跃教学氛围。教师也可以在课堂教学上设置情境对话或者是角色互换等各类方式，调动学生的学习热情。

四、 应用信息技术

在英语教学过程中有效应用信息技术，可以将教学单词以及句子以视频或者是flash动画的形式呈现，给学生增加教学趣味性，并且能够营造轻松愉悦的氛围。在教学过程中，教师应当有效掌握好信息技术的应用尺度和方法，才能够有效发挥信息技术对于英语教学的重要引导以及促进作用，例如引导学生学习“Today is her birthday”这节内容教师为了增强学生对于单词的学习兴趣和记忆能力，教师便可以借助信息技术将单词通过图片的形式予以展现，例如学习gifts这个单词教师便可以播放包装盒的图片，例如学习flower，教师便可以播放鲜花的图片，例如学习cake这一单词，教师便可以配上一张蛋糕的图片……通过多元化的教学引导，能够激发学生的学习兴趣，学生也能够被多媒体信息技术所吸引，增强学生的单词理解能力并且增强记忆水平，有效改变传统的错误认知，从而积极主动地进行联想记忆和思考学习。

五、 引导学生进行模仿学习

英语属于一门语言，在英语语言学习过程中，教师应当培养学生的学习能力，同时也应当增强学生的模仿能力，模仿需要技巧。例如模仿音调，模仿读音模仿表达方式，这些都是学生学习英语的重要桥梁，教师必须要发挥自身的引导以及示范作用，可以应用趣味生动的形象与学生之间进行互动和交流，学生能够根据教师的引导积极主动地进行模仿。所以教师引导学生在发音过程中，教师先要求学生观察教师的发音嘴型以及嘴型大小是扁的还是圆的，然后观察发音变化情况，在此基础上引导学生进行模仿发音，能够采用此种互动教学方式，使学生感受到很多英语问题并不难，也可以生动有趣地进行英语学习，能够由抽象的学习转变为积极主动的思考，从而提高学生的学习兴趣，有助于构建和谐融洽的师生关系。

六、 开展生活化英语教学课堂

教师引导学生认真发现，生活中突出蕴含英语知识，从生活中结合英语知识进行思考和学习，能够逐步提高学生的英语语言运用能力。在英语教学过程中，教师可以将生活经验有效融合。例如：学生在生活中喜欢玩耍角色扮演的游戏教师便可以将角色扮演融入英语学习前进之中，可以要求学生扮演不同的角色，引导学生进行请教练习，使学生在家庭生活中的场景有效运用于课堂学习过程中，能够增强学生的学习兴趣，使学生更加熟悉英语单词和句型，激发学生的想象力和表现能力，进一步增强学生的英语表达兴趣。教师也应当确保课堂教学与课外衔接，可以将课后作业设置成开放型，切记不要局限于让学生抄写单词，或者是反复地朗读默读，应当设置多元化的作业形式，发挥学生的学习能力，主动学习创新能力和实践当中去认识的能力，要求学生死记硬背，应当引导学生加强用语知识的有效吸收和理解。所以教师应当有针对性地选择，布置作业教学内容，确保客户练习具有趣味性，同时提高学生的英语学习成绩，这才是教学的重要目的，促进学生的多元化发展。

七、 设计童真童趣的教学游戏

在小学阶段教师要根据英语教学内容，结合学生的身心智力来进行教育教学的拓展。由于小学阶段的学生智力不够成熟，对于事物的学习和掌握能力不够完善，所以教师在英语课堂实践教学当中要具有趣味性的游戏活动，激发学生的学习动力，使学生能够积极主动地投入学习当中。由于小学阶段是学生英语学习的基础时期，也是学生刚步入校园对于英语初次接触，所以很多学生对于英语了解不够深入，教师在开展英语教学时难以深入地引导学生树立英语学习思维，所以教师要想改变传统的教学局面，在教学实验当中吸引学生的学习注意力，使学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣。教师可以采用趣味性的教学活动方式，调整学生的学习兴趣，使学生在活动和教学当中逐步树立正确的学习思维。教师通过开展区域性的教学引导方法，在实践教学当中提升学生的学习能力，通过增强学生对于英语学习的好感，培养学生独立思考和主动学习的良好学习习惯。例如当学生在学习面部器官的单词时，教师可以发出教学指令，引导学生两两一组，其中一个学生当喊出“eyes”，另一个学生则迅速用手指向自己的眼睛，通过行为方面的互动和交流，增强学生对于单词的听力和认知能力，加深学生的英语单词记忆，效率提升学生在单词学习当中的学习动力。教师还可以设计小动物做客的教学游戏，在实践活动当中使学生扮演猴子和狮子，并且模仿不同动物的叫声，就是通过让学生扮演自己都喜欢的动物，并且在课堂当中发出动物的叫声，当学生在扮演自己所喜欢的动物时，可以通过自己设计该动物的面具，并且将面具上写上动物的单词。小学生能够在实践活动当中加深对于单词的记忆能力，提升学生自身的学习热情和学习动力。教师还可以在游戏活动设计的过程当中，通过英文歌曲利用欢快优美的旋律引导小学生在歌唱和演奏中掌握英语的发音和英语逻辑思维意识提升学生的学习趣味性。教师还可以积极融入幼儿活动当中与小学生一起唱歌，一起跳舞，提升小学生的学习动力增强小学生在学习当中的乐趣。老师还可以在游戏活动当中与小学生通过绘画的形式掌握更多的英语单词。例如在教学颜色时，教师就可以通过具有颜色的单词，使小学生能够正确地区分各种颜色，教师可以让小学生通过用绿色的笔画green的绿草地，用蓝色的笔画出blue的天空，大大增強了英语教学的效率，提高学生的人文素质。

八、 总结

结合上述内容，我们能够总结得出，当前我国教育事业不断发展与创新，英语属于语言学科，也受到了社会各界的广泛重视，通过英语教学培养学生的语用能力，提高学生的综合素养。在小学教学过程中培养学生的学习兴趣，能够帮助学生打下夯实的学习基础，教师首先要根据学生的学习需求以及英语教学大纲，有针对性地创设教学方法，从而提高学生的学习主动性。教师应当将趣味教学模式融合于教学全过程，通过师生互动交流激发学生的语言表达欲望，从而提高学生的学习理解能力。

参考文献：

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[2]王琦.论新牛津小学英语趣味课堂的构建方法[J].西部素质教育，2016（6）：20.

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[4]李丰芹.小学英语趣味课堂的构建方法[J].中国校外教育，2017（1）：187-189.

作者简介：李田娟，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学。