盛信青

摘 要：小学语文教师除了关注学生作文分数，还应在开展写作教学时，注重运用作文先导式教学模式。通过运用创新性的教学方法，能使学生对写作感兴趣。在进行作文先导式教学时，教师引导学生在写作之前先构思作文题目、内容和写作思路，这样能使学生在写作文之前做好准备，随后快速写出符合要求的作文，从而提高学生写作效率和写作能力。

关键词：小学 语文 写作教学 作文先导式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.023

过去小学语文写作教学中教师受应试教育的影响，对传授写作技巧和方法比较注重，而忽视创新教学方法，致使作文教学效果不理想。对此小学语文教师应在新课改的背景下积极创新教学方法，在引导学生写作时，教师积极将作文先导式教学法运用到实际教学中。如此一来，能使学生在写作之前积极发挥创造性思维构思、仿写、积累写作素材，使学生能够在做到铺垫的基础上，写出质量较高的作文，有效提高学生作文质量，同时在新型教学模式下，提高作文教学质量。

一、作文先导式的含义和应用意义

详细分析作文先导式的含义，经分析归纳得出先导式是指教学中教师引导学生在写作文之前，提前构思作文题目，并引导学生进行仿写训练、积累好词好句，以及引导学生提前构思所写的作文内容和运用的写作方法，使学生提前做好写作铺垫以后，再进行写作。这样一来，学生能够在教师引导中养成提前做好写作铺垫的习惯。学生养成这一良好的写作习惯，能使学生在做好各种铺垫的同时，根据做好的铺垫写出内容结构完整且文采飞扬的作文。教师对于高效写出优秀作文的学生予以鼓励，从而激励学生更加主动在写作之前做好写作的各种铺垫。以此学生在写作时就可以按照提前构思的题目和写作思路开始创作，学生创作过程中围绕提前想好的题目写出真情实感的作文。此外，学生结合在写作前运用的写作素材，写出内容不同的作文，体现出学生能够写出多样性的作文，因此，作文教学中教师为了引导学生发挥创作思维写出质量较高的作文，应当重视引导学生在写作之前做好与写作相关的铺垫，也就是说在写作教学中教师深入落实作文先导式教学模式，有利于推动学生写出非常好的作文，体现出作文先导式教学法在作文教学中应用起到重要作用。

二、作文先导式在小学语文写作教学中的应用探析

1.运用多媒体设备导入作文题目

小学语文教师引导学生写作时，为了唤起学生对写作的兴趣，教师将多媒体技术运用到写作教学中。运用过程中，教师借助多媒体设备播放不同的作文题目，直观的画面能够带给学生视觉上的冲击，并且通过直观的教学方式展示多样化的题目，能使学生积极选择自己感兴趣的题目先构思，由此学生在写作前先按照要求构思题目的写作方向。确定写作方向和写作内容以后，教师引导学生结合多媒体设备展示的写作要求和作文题目开始写作，学生在写作过程中根据提前想好的写作内容写出内容具体、真情实感的作文，并且学生在写作前做好铺垫，能够写出与题目相符的内容，表明学生做好写作铺垫，避免出现跑题的现象。因此，教学中教师深入落实作文先导式教学模式，有利于引导学生写出符合要求的作文，表明作文先导式教学法在写作教学中应用发挥重要作用。所以，教师引导学生写不同题目的作文时，可以运用多媒体设备先导入不同的命题，如：播放《我的梦想》《桂林山水甲天下》《印象最深刻的一件事》等不同的题目。播放过后，教师引导学生在写作之前先根据题目想出作文内容，使学生在深入思考过后，运用所积累的字词句描述不同的事物和景色。学生描写过程中认真根据提前构思的作文内容写作，就能高效写出作文，写作能力也得以加强。

2.在写作前导入写作方法

小学语文教师批阅学生作文时，发现很多学生写出的作文内容缺少写作技巧、过渡句和承上启下的段落，致使作文整体内容不完整，质量不高，致使学生难以取得较高的作文分数，进而导致学生对写作失去自信心。对此教师将作文先导式教学法运用到写作教学中，从而在运用创新教学法时，教师要求学生在写作之前，先学习写作方法和创作技巧，并告诉学生如果不懂得运用写作技巧和方法，难以提高作文质量。由此学生在写作前认真学习教师导入的写作方法，学生学习过程中深入理解修辞手法、写作方法的运用技巧。懂得运用写作技巧以后，在写作过程中学生灵活运用比喻、排比、夸张、拟人等修辞手法写作，注重在作文内容中写出过渡句和承上启下的语句，使整体作文内容更加完整。教师对学生能够写出完整性的作文予以认可和表扬，这不仅增强学生对写作的自信心，还调动学生更加主动在写作之前多学习一些写作技巧，以此提高学生的写作水平。

3.在互动环节导入仿写训练

写作教学过程中教师意识到长期灌输写作方法，容易使学生对写作的积极性有所降低，因此，教师在引导学生写作时灵活运用作文先导式教学法。运用这一创新的教学方法，不仅创新了教学模式，还使教师非常重视在与学生互动的环节导入仿写训练。在开展写作教学之前，教师还可以引导学生根据所读的课文内容提前构思读后感，由此学生积极结合所读的《日月潭》《桂林山水》《金色的鱼钩》等文章构思读后感，学生认真写读后感的同时，按照要求仿写文中的语句。学生在写作之前加强仿写练习，能使学生的仿写能力和写作能力得以提高。学生在教师指导中懂得结合课文内容写出读后感，体现出学生在写作之前，多写读后感以及进行仿写训练，能够进一步提高学生写作能力。此外，在课堂的互动环节导入仿写训练，经过一段时间训练，能使学生在写作中写出具有逻辑性和完整性的作文，表明学生的写作水平和作文质量在一定程度上有所提高。所以说，教师引导学生在创作作文之前，导入仿写訓练十分有必要。学生在长期仿写训练中既积累很多写作素材，又在仿写中懂得如何写出不同完整的语句。教师指导学生在进行写作铺垫时写读后感，有助于推动学生写出有感悟有真实内容的作文，进而提高学生写作的实质性。

4.写作之前引导学生观察事物

在进行写作教学时，教师将作文先导式教学法落到实处，从而在引导写作文之前，教师告诉学生要想写出内容精彩、质量较高的作文，必须从生活中找到写作素材，也就是说多观察生活中看到的景物和人，做到仔细观察生活，能够在写作中结合实际生活写出自己的所闻所见，进而写出贴近生活的作文，这样能够使作文内容具有真实性和实质性，由此提高作文分数。学生听过教师讲述以后，非常留意身边的人和事，注重观察生活中看到的景物。由此学生做到在写作之前仔细观察生活中接触的人和不同的事物，然后学生在仔细观察过后，写出第一次滑雪的经历、看到的校园景色以及描述身边发生的事情和看到的人，体现出教师引导学生在写作文之前做好观察事物的铺垫，能使学生写出内容丰富的作文和多样性的作文，以此学生不再写出千篇一律的作文内容。因此，教师为了使学生能够写出不同的作文，应注重运用作文先导式教学模式。运用这一教学模式时，教师除了做到以学生为本以外，还需在进行写作教学之前引导学生做好写作铺垫，使学生在做铺垫的过程中先观察事物，在写作时学生将自己所观察的事物描写出来，有效提高学生描写技巧和写作能力。

综上所述，小学语文教师开展写作教学时，要想取得最佳的教学效果，必须改变传统的教学方法，从而在教学中教师根据新课程提出的要求，落实作文先导式教学模式。运用这一创新的教学方式，能使学生在写作之前提前做好写作的铺垫，由此学生能够按照要求写出内容完整、语句通顺、字迹工整、逻辑清楚的优秀作文，进而提升学生写作水平。

参考文献：

[1] 鲍宗武《“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2017年第6期。

[2] 周淑侠《作文先导式教学模式在小学语文教学中的应用研究》，《中国校外教育》2016年第6期。

[3] 王春峰、单玉环《探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用》，《学周刊》2015年第16期。