苏春美

（福建省霞浦第七中学，福建霞浦 355100）

引 言

在初中阶段，英语是一门重要科目，也是一门语言科目，需要引导学生开口诵读，多多练习。它在增强学生口语表达和阅读能力方面发挥着重要作用。本文基于新课改这一大背景，对初中英语诵读教学进行了探讨。

一、诵读教学现状及问题

（一）诵读教学现状

从教师层面来说，为应付中考，整个教学活动都紧紧围绕着中考进行。试卷中未体现出对诵读的要求，再加上教学时间有限，教学任务繁重，教师将绝大多数时间都投入了语法模块，忽略了诵读教学。此外，各位教师素质各不相同。某些教师自身发音不规范，无法有效发挥示范的作用。

从学生层面来说，存在哑巴英语的问题。无论语音还是语调，都存在问题，他们担心读错，从而不敢开口。还有一些学生未完全掌握朗读技巧，无法集中注意力，通常花费较长时间也不能完成诵读任务。

（二）诵读教学问题

第一，听力能力不理想。因缺乏诵读训练，学生现有的知识储备有限，词汇短缺、句法贫乏，容易出现语言基础薄弱、听力理解困难的现象，阻碍听力的进一步发展。

第二，口语能力不理想。因诵读习惯不良，出现开口难和难开口的问题，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，而且会影响他们的学习自信心。

二、诵读教学的现实意义

在英语学习中，朗读与背诵不可或缺，特别是在初中阶段，它们关乎着学生英语学习基础能否掌握扎实。朗读与背诵是增强学生口语能力、提高学生英语成绩的重要手段，可以扭转哑巴英语的情况，其意义主要体现在以下几个方面。

其一，不受外界环境影响，易于实现。只要提供充足的诵读时间，便可独立完成，也不用找伙伴进行特定训练。

其二，不受时间影响，无须投入大量的时间，较为灵活。学生可根据自身时间选择诵读，课前、课后，饭前、饭后都能进行。

其三，经由诵读能够积累一定的知识，拓宽视野，进一步认识英语国家，了解其风土人情等，并协调眼、耳、口等共同学习，切实提升学生听、说、读、写能力。只要诵读达到一定的量，便能形成对应的英语语感。语感一旦形成，绝大多数的经典句子都能轻松说出。可能对于某道填空题，虽不清楚句子的真实含义，却能答出所填词汇，这便是语感。由此可规避一些错误。

其四，坚持诵读还能训练语调，提升连贯性，改善语音。经由朗读，能够模仿和学习标准的英语语调，学习连读、爆破等不同技巧，增强学生口语表达能力。口语表达能力增强了，英语成绩自然会有所提高。

三、诵读教学的要求

首先，为学生准备适宜的诵读文本。众所周知，诵读教学是口语教学和阅读教学的有机结合，它吸收了两者的相同点，但也不能单一依托口语和阅读的方法进行训练。我们在挑选诵读材料时，应保证文本合理，不要偏于生活化，也不要偏于口语化。另外，文本语句的难易程度应恰当合理，如果侧重文字阅读特点，则会抑制诵读教学作用的发挥。

其次，传授有效的诵读技巧。在诵读学习活动中，文本收录的句子和口语学习相比较为复杂，无论句子的长度还是结构层次，都存在一定的技巧性，不建议学生用口语化的断句来诵读，教师应引导学生研究长难句断句，从而培养学生的语感。同时，融入阅读理解技巧，通过诵读，让学生快速掌握文本内容。

最后，为学生组织开展丰富多样的诵读活动。在诵读学习活动中，除常规的齐读训练外，还应添加部分竞争要素；可利用课下时间开展一定的诵读比赛。

四、诵读教学策略

（一）展现诵读功能，刺激学生的诵读欲望

无论哪一学科，其根本教学目标都是为实现学生的综合发展，完善学生的人格，增强学生的整体能力。古人云，“读书百遍，其义自见”。由此不难发现，诵读有利于学生对文章的理解[1]。简言之，诵读具有重要作用，我们在日常教学中应重视并运用这一教学方式，同时，让学生正确认识英语诵读。只有这样，才能端正他们的学习态度，提升诵读的自主性，通过专心诵读，不断摸索学习经验，了解英语的精华内容。

例如，Jim乘坐Jerry开的车，当车速比较快时，Jim说出“Be careful！Don't drive so fast.My mother loves me！”该句的内容是：小心！不要开得这么快，我还不想死。该意思运用英语进行表达较为含蓄，学生也能通过诵读掌握此种表达方式，即便日后生活遇到同样的事情，也会应用此种表达方式。又如，某位学生可能着急回家，便会说“Come on！My mother waits for me.”。

（二）创设适宜的氛围，增强语言感悟能力

教师应全方位运用课外读物，把朗读训练与泛读训练有机结合，提升学生的英语综合应用能力。例如，经常阅读《英语画刊》《英语周报》等，这些报刊都可成为学生日常阅读书目，让学生自行阅读与探究。此外，也可提供特定的阅读和学习网站，使学生通过阅读、聆听和跟读来增强其英语诵读能力。在具体活动课上，每位学生都要展示个人阅读成果，无论以故事还是表演的形式都可以。这能帮助学生在理论知识和实践之间建立联系，增强其自信心[2]。这不仅提高了学生学习的自主性，而且丰富了课堂教学内容，锻炼了学生的朗读能力，培养了他们的感悟能力。

（三）注重语音教学

初中英语教学对学生的逻辑思维提出了一定的要求，要求他们能够正确解读教材知识，顺畅朗读。在英语教学活动中，阅读发挥着至关重要的作用，其中朗读最为突出，在阅读教学中也较为常用，具有重要的现实意义。随着新课改的不断推进，英语教学可利用的资源越来越多，如磁带、多媒体等。无论英语单词还是语句的学习，都可利用磁带开展模仿训练。初中生一边朗读，一边掌握语调发音等，有利于加强对英语单词和语调的掌握。

对于较长的句子，教师应带领学生慢速朗读，保证每位学生都能听清，随后适当提高领读速度，要求学生反复练习。此外，录音磁带还能增强语言的节奏感，优化朗读思维[3]。

在具体教学活动中，若想取得更加理想的效果，则应做好以下内容：其一，有计划地播放录音磁带，以此优化语言学习环境；其二，录音磁带内容应和实际教学内容一致，保证学生通过录音磁带的听取能够明确教学内容；其三，重视朗读训练，如果出现任何问题，都应及时纠正。

例如，讲授Our Clothes时，教师可借助录音磁带完成教学，带领学生依照录音磁带来朗读，进而帮助学生养成良好的朗读习惯，促进朗读技巧的提升。

（四）增强诵读训练，帮助学生养成优良的习惯

校园到处都充满了学生玩耍嬉笑声和琅琅的读书声，这也是校园中一道别样优美的风景线。然而，英语诵读中却存在不同的问题。学生将读英语变成喊口号，虽然拿起书本来反复诵读，但当检查时便会发现存在许多错误[4]。在英语学习过程中，诵读是一种有效的方法。教师一定要利用好自身的指导性，帮助学生进行合理的诵读训练。

第一，传授诵读技巧。在指导学生开展诵读训练时，教师应要求学生发音规范，语调得当，通过诵读了解作品，体会作者的思想，感受文章中隐藏的喜怒哀乐。英语教师应面向学生实施专门训练，带领学生共同成长，使其学会协调运用各个感官。只有这样，方能在大脑中积聚有效信息，进而提升学习效率。

第二，全面提升诵读积极性。为将英语诵读教学真正落到实处，一定要激起学生的诵读欲望，让学生发自内心地诵读。在具体教学活动中，教师可从以下方面着手：其一，利用早自习进行诵读训练[5]。每位学生都大声朗读并背诵，保证诵读流畅、感情丰富、声情并茂，想作者所想；其二，利用课前5 分钟进行展示，每位学生都要提前准备，依照特定顺序进行诵读，其他学生和教师分别给予评价，提升其英语水平；其三，开展丰富多样的活动，吸引学生主动参与。

例如，讲授Are you going to play basketball?内容时，教师可以先利用图片展示相关运动，引出本节课要学习的运动项目，再通过师生对话，让学生掌握“be going to”句型，通过朗读掌握quite, bit, join, club 等单词和一些句型。随后，选几名学生上台，一名负责展示，其余负责猜，猜到的学生应利用“be going to+do”的句型进行询问，借此验证自己的猜测。通过领读和游戏，学生的课堂参与热情将会大幅提升，教学效率也会得到全面提升[6]。

结 语

诵读积累有利于学生知识的获得和英语知识的掌握[7]。为此，英语教师应合理指导学生的诵读策略，以提升学生的知识水平，加强英语语感，提高应用能力；也应不断改进诵读方法，让学生掌握更好的学习方法，从而改善英语学习情况。