郭志萍

（福建省莆田第八中学，福建莆田 351144）

引 言

史料实证不仅是高中历史核心素养的重要内容，而且相关题型在高考中的出现频率也较高，占有较高分值，是学生学习的重点与难点。众所周知，历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。为使学生掌握收集与分析史料的方法和技巧，树立正确的高中历史学习态度，更加真实全面地认识高中历史事件以及人物主张，教师应注重结合具体史料积极创设问题情境，鼓励学生认真思考，不断提高学生的辨析与去伪存真的能力[1]。

一、借助问题情景，加强史料收集认识

史料收集是一项重要的基本能力，是分析与研究历史的关键环节。在高中历史授课中，为提高学生的史料实证素养，应注重创设相关问题情境，鼓励学生认真思考，加深对史料收集的认识，给其开展史料收集活动提供良好指引。一方面，教师要做好教学内容研究，明确授课的重点与难点，为学生深入细致地讲解资料，收集相关理论知识，掌握史料收集方法。另一方面，为使学生正确认识与理解收集史料的方法，教师在授课中应结合具体教学内容，创设相关的问题情境，鼓励学生回顾所学理论知识，进行正确的判断分析[2]。我们以下面这道题为例：

例1：《史记》是我国著名的历史著作，收录了丰富的历史故事。有关史料内容的来源，在一些古代文献中都有记录。如从《五帝本纪》《儒林列传》《项羽本纪》中都能找到司马迁有关《史记》材料来源的论述，其不仅包括司马迁在游历中的所见所闻，而且还收录有其他文献内容。从上述论述中可以推测（ ）。

A.司马迁主要通过文献查阅史料

B.司马迁通过实地考察获取史料

C.《史记》选择史料有多种来源

D.《史记》的史料记述来自见闻

解析：该题目很好地考查了学生史料收集的方法，可进一步加深其对《史记》收集途径的认识。认真分析给出的题干可知，《史记》中史料来源广泛，包括查阅文献、实地考察以及司马迁的自身见闻。显然只强调一种史料来源，会造成以偏概全的错误认识，因此认真分析各选项可知，只有C 项是正确的。

二、借助问题情境，辨析多种史料价值

众所周知，高中历史涉及很多类型的史料。不同类型的史料都有着较高的研究价值，能帮助学生更加容易接近历史真相，并且能用于支撑自己的观点，提高说服力。因此，在高中历史授课中应借助相关问题情境，引导学生辨析多种史料价值，使其充分认识到史料在历史叙述中的基础作用[3]。我们以下面这道题为例：

例2：在历史研究中，一些名人的回忆录常被人们看作具有较高价值的研究资料，可帮助人们或多或少地了解当时的社会背景以及发生的历史事件，但部分内容的真实性仍需要通过多方印证。这段话中可以说明回忆录（ ）。

A.能够准确记述作者的事迹

B.比相关研究著作的可信度更高

C.版本越新越接近历史真相

D.反映出时代对历史叙述的影响

解析：解答该题目时需要正确判断回忆录所属的史料类型，然后结合所学内容，认真分析各选项。根据所学可知，回忆录是由作者根据自己的经历，融合自己的态度写作而成的。同时，部分回忆录内容可能受时间影响，作者记忆不够清晰，导致部分内容失真，A 项错误。就可信度而言，不同人的研究著作可信度存在较大差别，因此不能一概而论地认为，回忆录的可信度高于相关研究工作，B 项错误。另外，回忆录是否接近历史事实和版本的新旧无直接关系，C 项错误。受当时时代的影响，回忆录的作者会有针对性地对历史进行叙述。综上所述，只有D 项是正确的。

三、借助问题情境，重构对历史的认识

借助史料对历史进行认识，是高中历史教学工作的重要内容，因此，教师在授课中应有针对性地对学生加以引导，使其深入挖掘史料内容，并进行理性的分析与剖析，做到能够对历史问题进行全面、丰富的解释[4]。一方面，讲解辨析史料的方法，即认真阅读史料、掌握史料内容、明确史料的出处以及时间，不放过任何蛛丝马迹。同时，认真回顾所学历史知识，找到史料与历史知识之间的契合点，从时间和空间纬度对史料进行辨析，多方求证，揭开历史事件、人物观点的真实面纱。另一方面，教师应结合授课内容，积极创设相关问题情境，给学生提供更多辨析历史史料的机会，在活跃课堂气氛的同时，不断提高学生分析史料的水平，即能够分析不同史料的真伪及价值，借助真实史料及所学历史知识更加深入地了解历史事件，重构对历史的认识。同时，通过分析问题情境，使学生养成良好的态度，在分析史料时能够重视证据，而非主观臆断。我们以下面这道题为例：

例3：表1为不同时期关于唐武德元年同一事件的历史叙述，据此能够被认定的历史事实是（ ）。

表1

A.皇帝李世民与薛举战于泾州

B.刘文静是战役中唐军的主帅

C.唐军与薛举在泾州作战失败

D.李世民患病导致战役失败

解析：该题目要求根据史料描述，判定哪些是历史事实，可进一步加深学生对历史的认识。武德是唐高祖的年号，A项中表明李世民尚未称帝，因此是错误的；由材料中“秦王世民为西讨元帅……刘文静（唐朝将领）及薛举战于泾州”可知，泾州战役的主帅是李世民，B 项错误。认真阅读史料可知，唐军和薛举在泾州作战失败，C 项正确。“太宗有疾，诸将为举所败”表明李世民的患病对战役有一定影响，但不是决定性作用，D 项错误。

四、借助问题情境，提升史料探究能力

在高中历史授课过程中，提升史料探究能力，是培养学生史料实证素养的重要体现，因此，教师应结合具体教学内容制订详细的授课计划，通过创设相关问题情境，不断地对学生的史料探究能力进行训练。一方面，教师要做好史料探究过程指引，使学生能够比较、分析不同来源、不同观点的史料，能准确理解史料作者的意图，并能进行针对性的应用；同时，鼓励学生相互分享史料探究经验，注重结合自身实际，借鉴他人史料探究方法，促进学生史料探究能力的进一步提升。另一方面，教师要结合以往授课经验，围绕高中历史重点知识，认真筛选相关历史事件，积极创设相关问题情境，对学生加以针对性的训练，在训练中鼓励学生独立思考，灵活应用史料分析方法与经验，充分把握史料的内容，理解其内涵，尤其结合史料产生的背景，最大限度地挖掘史料价值，为我所用，在提高其史料探究能力的同时，更好地提升其史料实证素养[5]。我们以下面这道题为例进行说明。

例4：在研究明朝中期及以后相关历史时，发现“雕印出版个人著作”在京城及江南地区较为流行，甚至有人谑称：“老童（生）、低秀（才），胸无墨、眼无丁者，无不刻一文稿以为交游酒食之资。”一些贵族人士常将书籍当作礼物送给他人，从中可以看出（ ）。

A.学术文化水平迅速提升

B.士人的地位显著提高

C.经世致用思想影响广泛

D.崇尚文化的氛围浓厚

解析：该题目要求学生根据史料，探究当时的社会环境，可以很好地提升学生的探究能力。从材料中不难发现，一些识字不多、知识尚浅的人也比较喜欢“出版个人著作”，只能说这是一种流行趋势，一些人盲目跟风，从中并不能看出当时的学术文化水平情况，A 项错误。士人的地位提高与否和是否以书籍为礼物送与他人并无关系，B 项错误。材料中仅仅讲了当时社会的一些风气，并没有阐述著作内容和社会之间的关系，C 项错误。根据材料只能得出当时人们对文化知识的崇尚，社会上的文化氛围浓厚，D 项正确。

结 语

核心素养培养是新课程改革的重要任务之一，随着新课程改革工作的稳步推进，广大任课教师正在积极实践核心素养培养工作[6]。史料实证是高中历史核心素养内容的重要构成部分，因此，高中历史授课中，教师应认真学习史料实证相关内容，深刻理解内涵，积极创设相关的问题教学情境，使学生掌握史料收集方法、辨析多种史料价值、重构对历史的认识、提升自己史料探究能力，为学生历史核心素养的提升做出应有贡献。