褚延湖

（甘肃省武威市古浪县第四中学，甘肃武威 733000）

引 言

中华民族经过五千年的发展，形成了光辉灿烂的文化，它是世界文化宝库中最重要的组成部分。任何时候，中国传统文化都是我们的“根”和“魂”，是指引中华民族不断向前的原动力。因此，在当前时代，加强中国传统文化的传承和弘扬，是每位中国人义不容辞的责任。青少年作为中国的希望，不仅承担着建设社会主义现代化强国的重任，也担负着传承中华民族传统文化的重任。因此，在中学课堂教学中，教师不仅要重视文化知识教学，还要积极渗透中国传统文化，促使学生在学习过程中对传统文化进行更加全面、更加深刻的认识，进而自觉担负起这一历史重任。

一、中学英语教学中渗透中国传统文化的必要性

英语作为中学的一门重要课程，在以往的课堂教学中，受应试教学理念的影响，教师常常将教学重点放到英语词汇、语法、阅读和写作教学中，而忽视传统文化的渗透。新课程改革明确提出，中学英语教学的最终目的是强化学生的文化交际技能，力求学生能用英语简单介绍中国文化，并通过对中西文化差异进行对比，加深学生对祖国文化的理解。因此，在中学英语课堂教学中，积极渗透中国传统文化已经成为一种必然趋势。

具体来说，其必要性集中体现在以下方面。

首先，加强中国传统文化渗透，有助于学生更好地进行英语学习。研究发现，母语和母语文化对人们的外语学习具有正迁移的效果。因此，不断加强传统文化渗透，提升学生对传统文化的理解，可进一步促进学生的英语学习。这主要是因为，通过传统文化的渗透，学生在学习相关内容时，可将注意力集中到语言表达、内容细节上，这样有助于学生对相关语言和文化知识进行全面、深入的了解，进而使学生在学习过程中发现两种文化的共性和特性，促使学生更好地进行英语学习[1]。

其次，加强中国传统文化渗透，有助于提升学生的英语交际能力。教师在中学英语教学中，必须全力提升学生的英语交际能力，而英语交际建立在文化基础之上。因此，学生要想真正提升自己的英语交际能力，不仅要了解西方文化，还要熟知中国传统文化，并树立高度的文化自信，进而更好地开展对外交流。

最后，加强中国传统文化渗透，有助于实现中国传统文化的传承和弘扬。学习英语的目的不仅仅是获得语言，还是借助英语这一语言发出中国的声音，带领中国走向世界。青少年作为中国未来的建设者，只有对中国传统文化拥有全面、深刻的认识，才能在日后承担起传承中国文化的重任，带领中国传统文化走向世界[2]。

二、中学英语教学中渗透中国传统文化的现状

在中学英语课堂教学中，加强中国传统文化的渗透式课程改革，是时代发展的必然要求。但就目前而言，受多种因素的影响，在中学英语课堂教学中渗透传统文化的现状依然不甚理想，集中体现在以下三个方面。

（一）教材内容中传统文化缺位

现行的中学英语教材基本以西方文化、西方风俗习惯、西方生活为主，为学生更好地了解西方文化提供了大量信息，但中国传统文化作为世界文明史中最重要的组成部分，并未融入中学英语教材。如此一来，教材中的中国传统文化缺位，势必导致学生在学习过程中忽视对中国传统文化的学习，致使语言学习过程中出现严重的偏颇现象。

（二）教学过程中传统文化缺位

语言建立在文化基础上，是文化的一种表现形式，和文化相互交际，自成一体。因此，开展语言教学时，必须建立在文化基础之上，不可以脱离文化、空讲语言。但在当前中学英语课堂教学中，受传统应试教学理念的影响，教师进行英语教学设计时，常常将重点放到英语词汇、语法知识、文章练习等内容上，涉及的文化少之又少，中国传统文化渗透更少，几乎为零。

（三）教师能力有限，无法灵活整合

当前中学英语教师在长期的教学中，受传统教学理念的影响，常常将重点放到英语专业教学中，以提升学生的英语成绩作为第一要务。部分英语教师虽然已经意识到渗透传统文化的重要性，但由于能力有限，以至于心有余而力不足，无法在课堂教学中有效渗透中国传统文化[3]。

三、中学英语教学中渗透中国传统文化的有效策略

（一）调整教材内容，补充中国传统文化

在中学英语课堂教学中，教材是学生学习的重要依据，也是学生获得语言知识、文化知识的主要来源。针对当前中学英语教材中缺失中国传统文化的现状，教师开展中学英语教学时，必须改变传统的按照课本进行知识点讲解的教学模式，对教材内容进行调整，选择与其相适应的中国传统文化，将其制作成教学视频、微课等补充进去，进而更好地渗透中国传统文化。例如，在教学“泰坦尼克号”这一电影鉴赏时，教师就可以借助分角色朗读的形式，引导学生对文章进行学习之后，结合微课视频，引入反映中国传统文化的经典电影，如《西厢记》《梁山伯与祝英台》等。如此一来，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，拓展课堂教学内容，也实现了中国传统文化的渗透，加深学生对中国文化的认识和理解[4]。

（二）提升教师跨文化交际素养

在中学英语课堂教学中，教师作为课堂的组织者、引导者，在渗透中国传统文化的过程中，自身的综合素养至关重要，直接决定着中国传统文化的渗透效果。具体来说，教师应从以下几个方面不断提升自身的跨文化交际素养。首先，树立文化平等的意识。为了更好地在中学英语教学中渗透中国传统文化，教师应树立文化平等意识，明确英语学习不但是为了文化输入，更是为了文化输出，不仅让学生在英语学习过程中了解西方文化，更要借助英语这一工具和载体传播、弘扬中国传统文化，引领中国文化走向世界。其次，提升教师渗透传统文化的能力。中学英语教师应具备极高的传统文化素养，在英语日常教学中可结合教学内容，有效渗透传统文化，实现中西文化的无缝衔接。例如，谈到“西方情人节”时，可以将传统文化“七夕”融入教学；教学Travelling abroad时，可以借助“让世界看东方”这一主体，以旅游为主线，将具有中国传统文化底蕴的旅游胜地作为切入点来进行讨论。要想真正做到这一点，中学英语教师不仅要提升英语专业素养，还要加强中国传统文化学习，增强自身综合素养，进而将其灵活运用到英语课堂教学中[5]。

（三）科学渗透中国传统文化

在中学英语课堂教学过程中，教师必须改变传统的课堂教学模式和侧重点，对教材内容进行全面分析，切实结合教学内容，选择与其相关的中国传统文化作为教学补充，进而将其渗透到中学英语课堂教学中。例如，当教师讲述有关西方节日、风俗习惯的内容时，可以将中国的传统节日如端午节、清明节、中秋节、春节等内容作为补充，引导学生在中西文化的对比中更好地感知中国传统文化，从而不断提升学生的跨文化交际能力。

另外，在具体的英语教学活动中，教师可以将中国传统文化渗透在英语阅读、写作和口语训练等各个教学环节。首先，对学生进行英语阅读训练时，不仅要给学生准备一些介绍西方文化的阅读材料，还可适当增加一些专门介绍中国传统文化的素材，如翻译水平比较高的诗歌、赞美祖国大好河山的材料等。如此一来，不仅能实现学生的阅读训练，也促使学生在阅读过程中了解中国传统文化。其次，在对学生进行写作训练时，也可适当融入中国元素，引导学生在具有中国元素的写作训练中明确中西文化之间的差异[6]。最后，在对学生进行口语训练时，可介绍中国传统文化资源，积极开发口语训练资源，将经典名篇、古诗词等翻译成英文，或者引导学生用英文进行朗诵、口头复述等。如此一来，不仅能锻炼学生的口语水平，也促使学生在口语训练过程中对中国传统文化拥有更加深刻、全面的认识。

最后，在中学英语教学中渗透中国传统文化时，教师可以充分借助先进的教学方法。例如，在教学Music一课时，教师在渗透中国传统文化的时候，就充分借助了多媒体这一工具，先给学生播放一段“双琴合奏”的视频，引领学生欣赏中国传统音乐，感知中国传统文化。

结 语

在新课程改革背景下，中学英语课堂教学必须紧紧围绕立德树人的人才培养目标，将英语课堂教学与中国传统文化进行有效结合，引领学生在英语学习过程中有效感知西方和中国传统文化，并在文化对比中不断提升跨文化交际能力，借助英语这一语言工具自觉承担起传承和弘扬中国传统文化的重任。