李小军

摘 要：随着新课改的不断推进，学校的教育越来越重视培养学生的思维能力，教学方式也从灌输式向互动式转变。互动式教学可以吸引学生的注意力，有利于培养学生形成自己的思维方式。本文分析了小学语文教学的现状及互动教学的重要性，并探究了如何实现小学语文课堂的有效互动。

关键词：小学语文 课堂教学 有效互动

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.038

在小学教育中，语文是学习其他科目的基础，其重要性不必多说。学生在语文学习中不仅能够获得相应的语言文字知识，还有语言文字应用能力。小学生的年龄较小，还没有社会经验和阅历，对于世界的认知都来自课堂上教师的讲解，考虑到学生的理解能力有限，师生在课堂上的有效互动就显得非常重要。但当下的小学语文课堂中，虽然教师和学生有所互动，但很多时候都是教师强迫式地引导，学生被动参与，教学效率不高。

一、小学语文课堂的现状

1.教师的课堂设计不够生动

当下的小学语文课堂，很多教师的设计缺乏灵活性，依旧沿用传统的教学观念，无法吸引学生的注意力。学生对于教学内容缺乏积极性和热情度，对于教师提出的问题不愿意进行思考，教师也就无法开展互动式教学，即便开展互动，效果也不好，影响教学

进度。

同时，小学语文内容虽然简单，但作为语言学习依然带有一定的枯燥性，如果教师的课堂设计没能让学生产生兴趣，学生的注意力就会分散，很难和教师进行积极的互动。

2.教师与学生的互动模式不够灵活

有些教师虽然能够认识到课堂教学互动的重要性，但是与学生的互动模式不够灵活，主要是引导式互动，而学生对此不感兴趣。当学生对于教师的互动没兴趣的时候，教师的互动教学就算失败了。

所以，师生在课堂上的互动应该更为灵活，不能照本宣科地去进行，这样没法保证学生的积极性和参与度。学生没有参与到教学中，对教师教授的内容没有形成自己的思考，就不能真正理解知识点，这对学生没有益处，也没办法让学生提高自己的综合素质。

3.学生的主体地位没有得到有效保证

教师要认识到学生是课堂教学的主体，在进行互动模式设计的时候，必须要考虑到学生的接受能力。如果学生对教师的课堂设计没有足够的兴趣和热情，那么，学生就无法对教师讲解的内容有自己的理解，更不用说将知识点深深刻在自己的脑海中并应用到实际中去了。

因此，教师必须要考虑到学生的理解能力，以及在课堂上的参与度，只有让学生发挥其主观能动性，才能真正实现互动式教学，提高教学效率。

二、小学语文互动式教学的重要性

1.能提高学生学习的积极性

小学语文中蕴含着丰富的知识，如果只凭借着教师的口头讲述、机械灌输，则很难将学生的积极性充分调动起来，学生也很难将知识点消化吸收。

如果教师能够将互动的方式运用到教学中，不仅可以让课堂气氛充分活跃起来，也可以让学生在互动的过程中更加直观地去理解教师所讲的知识点，可以更好地掌握教师讲解的内容。这样的互动模式，不仅可以提高课堂教学效率，也可以提高学生的学习

效率。

2.促进学生的全面发展

在新课改的要求下，教师对学生综合发展的重要性认识得越来越深，同时也在教学中不断加强对学生综合素质的培养。要培养学生的综合素质，教师不仅要教授学生基础知识，还要培养学生形成自己的思维方式，这样既有助于学生理解所学的知识点，也会对学生思维模式的提升有所帮助。

在小学语文教学中，教师对学生听说读写能力的培养属于基础能力的培养，在这个过程中加入互动模式，可以让学生更好地理解四种基础能力在学习中的作用。同时，教师在培养学生思维能力的过程中，可以提出能够引发学生思考的问题，打开学生的思路，激发学生的发散性思维，这有助于促进学生的全面

发展。

三、实现小學语文课堂有效互动的策略

1.引导学生在课前进行预习

预习作为学习中一项重要的步骤，能够更好地提升学生的学习效率。对小学生来说，尽管他们对世界有相当的好奇心，但是也很难将自己的注意力完全集中到所学的内容中，这就需要教师积极引导，让学生能够在学习前，对所学知识有一个大概的了解，同时对知识产生足够的好奇心，在不断探索中形成自己的思考。

教师可以带领学生先对即将学习的内容进行了解，引发学生的兴趣，让学生在课前去查阅相关资料，产生疑问，再让学生带着问题去听课，或者在课堂上提出来，师生间一起探讨。这种方式可以让学生更好地参与到课堂中来，不仅能提升学生的主观能动性，也能让学生对自己所学的内容有充分的认知，有效提升课堂效率。

例如，在进行《黄山奇石》这一课的教学时，教师可以让学生在课下查阅一些资料，如黄山的图片、纪录片和传说，以及一些名人到黄山后留下的佳作，进而让学生思考在看到相应的景色时有什么感受，并引导学生去思考他们和那些名人在黄山上感受到的事物和景色是否一致，是否能够形成共鸣。

在课堂上，教师可以拿出一些时间来让学生分享自己在预习过程中的感悟，教师再加以引导，让学生更好地理解祖国河山的壮美。这样的模式不仅提升了学生的学习效率，也提升了教学效率。

2.创设有效的课堂提问，进行小组探究

课堂上的互动模式，不仅是学生与教师之间的，还有学生与学生之间的。而互动模式中比较重要的部分就是提问，教师如果能够利用好课堂提问，那么学生的学习效率及教师的教学效率就能得到有效提高。小学生们有着强烈的好奇心和探究欲望，教师如果能够充分利用他们的这种心理特点，精心设计问题，就能够让学生充分参与到课堂中去。

例如，在进行《乌鸦喝水》这一节课的教学时，教师就可以提出符合教材内容而又有趣的问题，加深学生的思考。教师可以提出开放性的问题：除了这种方法，乌鸦还可以怎样喝到水？教师可以让学生分成小组来讨论，并以不同形式来展示小组的结论。这样不仅可以提升课堂教学的趣味性，也可以让学生充分参与到教学中来。

3.精心设计评价体系，促进师生间的良好互动

传统的教学评价体系，是以学生的期末成绩作为最终评判标准的，但是很多时候，这样的评价方式并不合理，很容易忽视学生在学习过程中的努力。教育是一项复杂的活动，如果不能形成一个较为合理的评价模式，教师就无法和学生形成有效的互动，也就无法提升教学效率。因此，要形成有效的互动式教学，就要求教师在开展小学语文教学时，转变单一的评价方式，不断创新并采取多元的评价策略。

教师要及时与学生进行沟通，不仅沟通学生在学习过程中遇到的困难，还要沟通教师在教学过程中发现的学生的问题。这样的沟通不仅可以让教师和学生的互动更加紧密，也可以让教师针对学生的学习情况和学习效果及时调整自己的教学方式，优化教学方法，提高教学效率，学生的学习效率也能够随之得到提高。

总之，在传统的小学语文课堂中，学生和教师缺少相应的互动，都是教师进行灌输式讲解，很多时候学生缺少主动思考。在教学中加入互动模式，不仅可以有效提升学生对于语文学习的积极性，也可以让学生充分参与到教学中。如果要达成这样的效果，不仅需要学生发挥自己的主观能动性，还需要教师积极思考提升小学语文课堂互动性的有效策略，这样才能够真正提升学生的学习效率和教师的教学效率。

参考文献：

[1] 朱彩虹《互动教学模式在小学语文课堂中的应用探究》，《甘肃教育》2020年第7期。

[2] 王新声《小学语文教学中“互动式教学”模式的应用探究》，《天津教育》2020年第1期。

[3] 吴玥《互动教学在小学语文课堂中的应用初探》，《新智慧》2019年第28期。

[4] 王斌《师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用》，《中华少年》2017年第36期。