金楚潇

摘 要：古诗词群文阅读的主要作用是丰富自己的内心、与自己对话，不能用一种功利的眼光去看待它。每天坚持阅读诗词的人，会将诗词变成自己的精神“内涵”。因此在初中语文教学过程中开展古诗词的群文阅读活动相当重要。笔者将从“以小组合作探究模式开展古诗词群文阅读活动”“以信息化教学引导模式开展古诗词群文阅读活动”“以多角度主题开展古诗词群文阅读活动”“借助比赛和诗词阅读活动提升学生的诗词素养”“组织学生分享古诗词学习心得，提升对群文阅读的学习热情”五方面入手，针对初中语文古诗词群文阅读教学策略展开探索和研究。

关键词：初中语文 古诗词教学 群文阅读 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.016

诗词中所描绘的场景，取自诗人眼前的生活实景，实景借诗词幻化成画境，带给读者身临其境、如醉似梦地感受。故而，在初中语文教学中开展古诗词群文阅读教学活动，有助于提升学生的文学素养和综合审美能力。接下来，笔者将结合自己多年的教学经验进行阐述。

一、以小组合作探究模式开展古诗词群文阅读活动

在初中语文古诗词群文阅读活动中，可以通过小组合作探究模式进行相关具体活动的开展，这是一种新型的古诗词群文阅读教学模式，可以提高学生的合作意识、语文交流水平，也是提升学生古诗词素养的重要措施。而在古诗词小组合作模式的群文阅读教学中，教师起着非常重要的引导作用，要给予学生更多的自主发挥空间。

例如，在初中古诗词群文阅读教学中，教师可以通过小组合作的方式，按相同题材、相同议题或相同主题引导学生选择文本，在阅读古诗词的同时，注重组内分工合作，实现学生组织能力、协作能力、诗词鉴赏水平、阅读能力、语文思维能力和表达能力的协同发展。笔者在讲授七年级上册的古诗词《观沧海》《春夜洛城闻笛》的内容时，要求学生以“曹操”“观海”“李白”等关键词为主题，将学生分成不同的学习小组，为每组学生合理分配古诗词群文阅读及鉴赏的任务。

二、以信息化教学引导模式开展古诗词群文阅读活动

在信息化时代，线上教学模式逐渐走入大家的视野，将传统教学方式和线上教学模式相结合，有助于实现更好的教学效果。因此，在初中语文古诗词群文阅读教学中，教师可以利用多媒体及信息化手段，为学生展示更加丰富的古诗词内容，以便学生可以从不同角度和主题欣赏古诗词，这样有利于学生开展比较性的诗词阅读活动，增强学生对古诗词思想感情、诗词内涵以及诗人的理解，进而有效促进学生自身的诗词涵养及阅读素养的提升。

例如，笔者在讲授古诗词群文阅读活动的内容时，会通过信息化手段在互联网上为学生检索“人教版语文古诗词”“初中必背古诗词”“初中古诗词欣赏阅读”“初中古诗词高频考点”“历年各地初中古诗词类型”等相关内容，并且对搜集的内容进行整合汇总，请学生依据笔者所讲授的古诗词内容以及必要的诗词类型和信息，合理安排自己的古诗词群文阅读时间。并在阅读之后将古诗词群文阅读的收获、感受、知识思维导图等以数据表格或者word文档的形式进行汇总整理，方便复习。

三、以多角度主题开展古诗词群文阅读活动

在绵延数千年的文学历史上，当诗词遇到了景色，最容易出现千古佳句。初中语文教师在开展相关诗词教学活动时，可以从“月色”“荷塘”“清风”“明月”等具象的事物或景物中选择主题，请学生开展古诗文群文阅读活动。

譬如，在王昌龄所作诗词《采莲曲》中，便通过诗词描绘出楚王妃吴姬月下采莲湿衣笑归的美景图，更是借“浦口花迎”“江月送归”活灵活现地映射出吴姬的美丽动人。在讲解此类诗文时，教师可以请学生以“月色”“荷塘”等关键词为角度，进行其他同类型诗文的阅读和鉴赏。

再如，教师可以从同主题诗词选文、异主题诗词选文、季节性诗词选文、关键词诗词选文、课本至课外延伸诗词选文、同诗人诗词选文等多个不同的角度开展古诗词群文阅读活动，根据文本思想价值或情感内涵引导学生自主选择喜爱的古诗词群文阅读文本。

四、借助比赛和诗词阅读活动提升学生的诗词素养

初中语文教师在教授学生古诗词文化知识时，可以通过举行比赛的方式来加深学生对诗词内容的理解。

例如，笔者在教授学生古诗词时，便会组织学生从以下角度开展古诗词比赛和相关群文阅读活动。首先，要求参赛学生能够做到“读得懂”。读得懂是阅读古诗词的基本任务，是学习的基础，即让初中生能借助注释了解古诗文的大体意思，激发其对古诗词的学习兴趣。最好的教学方法就是粗知大意，以读为主，围绕读来做文章。

其次，是要求学生必须“读得准”。古诗词读起来朗朗上口，笔者要求参赛学生在学习和诵读诗词时要先读准字音，利用停顿读通古文，再借助注释读懂古文大意。然后，笔者在班级中开展诗词朗读大赛，组织学生进行进阶式诗词学习，引导其深入理解古诗内容。比如，可以引导参赛学生用自己的话讲讲诗词的故事。通过这种方式锻炼学生的复述能力，让学生可以在言语实践中把简短的故事丰富化，把凝练的诗词语言具体化，把抽象的诗词文字形象化。

最后教师还可以鼓励学生结合已有的文白对照、比较阅读、想象补白等方面的技巧，深化对诗词的理解和学习。通过这种方式发挥诗词比赛的作用，提升学生的诗词素养。

五、组织学生分享古诗词学习心得，提升对群文阅读的学习热情

相较于对单一篇幅的古诗词进行阅读，开展诗词群文阅读学习活动是一件庞大、繁杂、艰难的任务，需要学生在短时间内对大量的诗词进行学习、记忆、背诵、练习。这个时候很多不喜欢诗词的学生便会对诗词群文阅读学习活动产生抵触心理。而教师要做的便是组织学生分享古诗词学习心得，激发学生诗词群文阅读的学习热情。

例如，笔者专门组织了一场诗词群文阅读学习交流会，引导学生互相分享自己在诗词学习过程中的心得体会和学习策略。

一名学生分享道：“我在不想学习的时候会对自己进行一个心理建设，告诉自己先写一会儿再玩，然后选一首自己喜欢的古诗，或者比较轻松的古文来学，把状态调整好，然后再开始慢慢学自己不太喜欢的诗词篇目。注意适当休息，再继续学其他东西，十分有用。”

也有学生表示：“在学习放松時间，千万不要通过游戏、短视频或者是刷空间来放松，这样不但起不到一点缓解疲劳的效果，再拿起笔来的时候会感觉头昏脑涨，难以下定决心继续完成目标。”

更有学生坦言：“当背诵古诗词觉得困难乏味时不用焦虑，这是一个人脑机制的问题，如果你正想去做某事，但是这时候被别人催促了，大脑就会产生焦虑情绪，这种负面情绪很容易占据大脑，理性就会被打败，最后就会导致你本来想做的事变得不想做了。但是可以通过刻意练习来提高理性控制能力。”

最后，笔者对学生们的发言进行总结，肯定他们正视自己在诗词学习方面所存在的问题，引导大家克服焦虑、畏惧的心理，把背诵和学习古诗词当作一件轻松愉悦的事情，提高学生的学习效率。

综上所述，群文阅读教学与“语文学习任务群”有着密不可分的联系。我们可以从小组合作探究模式、信息化教学引导模式、多角度主题等层面开展古诗词群文阅读活动，提升学生的诗词涵养和语文修养。

参考文献：

[1] 黄嘉奕《高中语文群文阅读教学实施策略》，《散文百家旬刊》2017年第11期。

[2] 陆素萍《浅谈名著阅读提升学生写作能力的教学实践》，《中学课程资源》2018年第8期。

[3] 宋晓静《初中语文名著阅读教学的有效性探究》，华中师范大学2014年硕士论文。

[4] 彭莉《初中语文阅读教学从有效走向创新的策略研究》，西北师范大学2013年硕士论文。