胡运平

摘要：在习作教学中，教师可开展丰富多彩的课内外实践活动，抓住学生心理变化的一个个点，引导学生深入、有质量地想象，进行心理描写专项训练，在想象中充实习作内容，拓展思维空间。在这样的训练中，学生会爱上习作，从而提高习作水平。

关键词：想象 心理描写 习作教学

想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。

《语文课程标准》指出：语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。笔者在教学实践中以心理描写训练为突破口，启发学生的想象力。实践证明这是一条行之有效的训练学生想象力、提高学生习作水平的途径。下面结合心理描写训练案例加以阐述。

一、想象画面描写训练

习作教学实践中，小学生知识面小，素材选择范围窄，往往觉得可写的内容并不多。可是他们的想象却是无限的，引导学生深入地想、更进一步地想，让想法上层次、上台阶，习作就有了内容，想象力也就得到了训练。

以习作教学《猜谜语》为例，谜面是“一条狗四张嘴”。我提问学生：你脑海中第一时间想到的画面是什么？看到这个画面你是什么反应？学生个个有话要说。有学生写道：“突然，我仿佛看到了一条狗长着四张嘴，一张在头顶，一张在嘴巴上，另两张在肚皮上，瞪着眼睛，张开血盆大口，牙齿像铁耙，一步一步地向我逼近，好像一口要把我吞下去，我不由自主地打了一个寒战，撒腿就跑。……