何柏良

【摘要】小学六年级的学生已经初步有独立思考的能力，此时进行道德和法治的教育具有非常现实的意义。将《道德与法治》的课程标准作为指导展开教学，把道德的旗帜插在小学生的心中，让更多的学生能够从小就知晓道德，懂得法律的底线，这是法治的原则。小学的《道德与法治》课程就是引導学生更加热爱生活，热爱学习，遵守法律，摒弃法律和道德边缘的习惯，这对培养小学生形成良好的品德具有很大的帮助。基于此，本文对小学《道德与法治》生活化教学策略作了系列论述。

【关键词】小学教学;道德与法治;生活化教学

传统思想品德教育课程之中，教师在课堂教学中占据着主导地位，展开灌输式教学，而学生在课堂中扮演认识知识的角色，没有真正完成思想品德教育的实践。在这样的教学模式下，学生不能真正掌握知识，不能将其运用到生活中，教学工作自然是非常片面的。针对这样的情况，教师在展开《道德与法治》的教学工作时，应当更加重视教学方法的优化，将生活化教学刻入学生的脑海之中，真正让知识回归生活，使得学生能在生活中感受法治和道德的价值。本次笔者以部审2019人教版6年级上册中部分内容作为实例，辅助论证本次观点，详细内容如下。

一、观察生活、体验生活，让生活元素走进《道德与法治》课堂

笔者的个人经验发现，大部分小学生在学习《道德与法治》时表现出兴趣缺失，觉得这门课程中的内容非常枯燥难懂、知识点也多，若是按照传统的教学手段自然也没有趣味性。因此，展开教学工作，教师应该从学生的特点进行分析，结合学生的生活实际展开教学，即引导学生观察生活，带领学生体验生活，让学生感受到法治和道德就在自己身边。在展开第一单元《我们的守护者》的教学活动前，教师可以结合课本内容积极创设情境。假如某小区有一位小偷光天化日偷盗电动车的电瓶，最后被保安发现后移送到公安机关。请问同学们，小偷为什么会被送去公安机关？是不是有什么规则规定偷窃别人的物品就是犯罪？国有国法，家有家规。我国诸多法律之中，中华人民共和国宪法具有至高无上的法律效力。这就意味着公安部门的规定、小区里面的各项制度都是在宪法的基础上展开的。实际上，随着时间的迁移，宪法也不断进行着修订和完善。那么，宪法对我们来说到底有什么用呢？通过学习第一单元的内容，同学们就能明白了。

继续引导：实际上，我们每一位同学能够坐在教室，接受教育，这就是宪法规定我们每一位公民受教育的权利。除此之外，我们日常生活中的一言一行都应该在法律规范下展开。宪法拥有最高权利，其中包括了：人身权、受教育权、作为人的义务、交通法规、环境法规等，宪法就是维护公共秩序的，更是保护公民的合法权益的。小偷触犯的是刑法，会按照刑法进行量刑。此外，还有民法来维护我们公民的日常生活秩序，还有行政法来约束行政机关。学生在教师的循循善诱之下能够很好地理解宪法，对生活中常见的刑法、行政法、民法、交通法、环境法等都有大致的认识。课堂接近尾期，教师再引导学生设计一条国家宪法日的宣传标语，升华学生对宪法的认识，提升教学质量，更是将教学内容生活化的重要体现。

二、对话《道德与法治》，在生活化教学中以经验引发学生共鸣

小学课堂教学的改革不仅需要从内容上接近学生，更应该重视与学生引起共鸣。这些人际对话、人与自然、人与社会环境、人与自我精神世界等都会形成共鸣，教师在这样的基础上展开教学能够更好地引起学生的共鸣。在进行第二单元《我们是公民》的教学时，教师可将共鸣感进行到底。进行本单元的教学，从生活化的角度来展开，就可以从身份证或是户口簿入手。教师首先引导：班上哪些同学有身份证？哪些同学有户口簿？学生们会根据自己的情况举手。身份证虽然相对较为陌生，但是学生对户口簿还是比较熟悉。以此作为引导，拥有中国国籍的公民就会享有我国法律规定的权利和义务。教师引导：作为中国公民，我们有什么值得骄傲的事情呢？2008年中国北京顺利举办了29届奥运会，2016年女排在巴西奥运会上勇夺冠军等等，都值得学生回顾并感到骄傲。

继续引导：国内旅行都需要携带身份证入住宾馆酒店，在搭乘长途客车、火车、动车、高铁或是飞机等都需要出示身份证;国际上则是出示护照和当地签证。那么同学们回忆一下，电影《战狼2》的最后中国的护照上写着那一句话是什么呢？学生回答：无论你在海外遇到什么危险，请你记住你的背后有强大的祖国。教师回答：是的，同学们说的没错。那么，遇到危险应该给哪个号码打电话求助呢？学生回答：外交部的12308！这样的生活化教学，从电影中、从学生的身份中展开阐述，所有的教学内容都是生活之中的，教师经历过，学生也一样会经历过，这样形成的共鸣非常明显，教学效果也能很好的得到提升。

三、探索实践，将课堂回归生活

生活本身就是一种教育，《道德与法治》课堂教学的最终就是回归生活。在第四单元《法律保护我们健康成长》中，正是将课堂回归生活最好的时刻。经过前面内容的学习，学生基本了解到身为公民应该履行的责任和义务，本单元则是重点让学生明白未成年人受到的特殊的保护。在引导学生认识到违反未成年人保护法的现象之后，更多是鼓励学生努力捍卫自己的正当权益。让学生回顾自己曾经了解到哪些其实是违反未成年人保护法，但是自身没有意识到的行为，鼓励学生思考未来遇到类似的情形应该怎么捍卫自己的合法权利。

例如，阿华学习非常认真刻苦，也热爱学习，尤其喜欢数学，但是阿华已经连续三天没来上学。班主任每次联系家长，家长告诉老师阿华明天就会来，但仍迟迟没有来学校。最后班主任到家里进行访问才了解到，原来家中农活繁多，男丁较少，家里希望阿华辍学在家帮忙做农活。班主任家访后，阿华的父母明确告诉老师，要为阿华办理辍学手续。同学们，这种情况阿华父母是否触犯法律呢？学习完第四单元的知识，经过班级同学的一番讨论，阿华的父母是触犯法律的。未成年人保护法中明确规定，所有学生必须完成九年义务教育，家长不得阻碍。阿华的父母让阿华辍学的行为就是违法的。未成年人有权运用法律来保护自己受教育的权利。这样将生活中的情形与教学结合，真正引导学生去思考，去保护自己，真正做到《道德与法治》在学生心中。

小学六年级学生在进行《道德与法治》的学习时，教师要善于引导学生留心观察生活，让学生将生活实际和《道德与法治》的教学综合思考;鼓励学生积极与道德、法治进行对话，使得学生能对《道德与法治》形成深入的思考;鼓励学生化知识为实践，展开探索，使得课堂内容能迁移到生活。这样生活化的教学将《道德与法治》的内容，更加深刻地留在学生脑海中，学生也能够将其运用在生活之中。

参考文献：

[1] 童明星. 把握课程方向，适应学生需求——小学《道德与法治》课程教学的思考[J].文理导航，2018（27）：95-96.

[2] 鲁晓琳. 浅析生活化教学策略在初中《道德与法治》课堂中的应用[J]. 教学管理与教育研究，2019（8）.