刘宏富　肖杰　李盛　黄拓

摘  要：随着互联网科技的飞速发展以及手机、电脑等电子产品的普及，人们可以更轻松、也更愿意通过网络进行学习。慕课是依托互联网技术，具有规模大、开放性程度高、互动性强等特点的在线开放课程，在多学科的教育教学改革工作中都展现出了其独有的优势。与慕课相比，传统的高校道路工程专业英语教学方法存在着教学内容生硬刻板、学生听课兴趣不足、教学效果差等诸多缺点。该文基于分析传统教育教学中存在的诸多问题，提出慕课时代下的道路工程专业英语的教学改革策略。

关键词：慕课  教学问题  道路工程专业英语  教学改革策略

中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0089-02

随着我国对外援建项目以及国际交流合作的日益增多，道路工程专业英语对于道路工程专业的学生越来越重要，相关企业对应届毕业生的专业英语水平也提出了更高的要求。但是目前道路工程专业英语的教学仍是以一种传统的“满堂灌”模式进行，这种教学模式不仅不能提高学生的专业英语水平，还会适得其反。因此，有必要利用新技术、新手段对传统道路工程专业英语教学方式进行改革以提升学生的专业英语水平。

慕课是一種依托互联网技术，具有规模大、开放性程度高、互动性强等特点的在线开放课程。在信息化时代下的慕课教学模式因其提倡以学生为主体的教育观念而在互联网上迅速传播和发展壮大。伴随互联网的发展而出现的慕课教学模式具有系统性强、教学资源丰富等传统教学方式所没有的特点。在传统的授课方式已逐渐不能满足新时代复合型人才培养要求的情况下，慕课作为信息化时代的新生事物，不仅可以完美满足教师与学生的交流答疑，作业批改这样的传统教学需求，还可以实现多层次、全方位的复合型人才培养目标。该文将慕课纳入道路工程专业英语课程教学中，深入探讨了慕课时代下道路工程专业英语教学改革策略的相关内容。

1  道路工程专业英语课程教学中存在的问题

1.1 教学形式单一

长期以来，在道路工程专业英语的教学过程中，授课教师都喜欢用一种传统的灌输教学模式去“改造”学生。由于授课人数较多，使得授课教师与学生缺乏交流，失去了对学生的学习情况和学习特点的把握[1]。此外，专业英语的教学任务一般由年轻的专业教师承担，虽然这部分教师的专业知识掌握扎实，学术能力强，但是其英语水平往往参差不齐，在口语表达和教学手法上都无法与真正的英语教师相比，这就导致道路工程专业英语的授课方式多是照搬大学英语的授课方式——先由授课教师带领学生们学习单词，然后授课教师翻译句子，板书讲解相关内容。从而在课堂上呈现出一种授课教师机械的讲解知识与学生们机械的接受知识的怠学现象[2]。这种不能突出专业英语课程特色的教学方式，无形之中耗尽了学生的听课兴趣与学习兴趣，降低了学生对专业英语学习的主动性与积极性，进而最终教学效果差[3]。一所好大学，首先应当为学生创造全面发展的条件。学生应当成为大学的中心，学校的办学优势应当转化为学生成长成才的优势和动力，让学生不仅能够在通识教育和专业学习中获取智慧，变得富有创造力和想象力，更能在全面发展中陶冶品性，培养自己的人格、人文精神和社会担当[4]。

1.2 教学内容陈旧

道路工程专业英语作为一门用来提升学生专业英语素养的功能性专业课，其教学内容应紧扣国外道路方向的最新发展趋势和发展动态。因此，在实际教学过程中，教学内容多为老旧教材上的一些专业外文文献，这些外文文献长时间没有得到更新，其上内容早已与时代脱轨，导致学生无法从课程中获得与时代前沿相关的专业知识。此外，由于教学内容多以单词介绍和段落翻译为主，导致课程的实际可用性得不到体现，因此学生的学习积极性不高，难以建立与实际情况相符合的专业英语体系。

1.3 考核方式少且单一

大部分院校的道路工程专业英语的开课时间只有短短的一个学期（30几个学时），然而专业英语的学习又是一个长期的积累过程，必须学习结合实践才能取得良好的结果，短时间的集中学习难以达到融会贯通的效果，这就导致课程的考核方式主要为开卷考试或者是学期末提交一个英文的小论文，考查方式比较简单，加上平时测验极少，使得学生严重缺乏学习动力。此外，考察方向主要集中在读写，导致学生的听说能力较差，不符合社会对复合型人才的要求。这样的考察方式并不全面，不能最大程度地发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。

2  慕课时代下道路工程专业英语教学改革策略

2.1 科学的使用慕课

慕课在道路工程专业英语教学中具有重要价值，但是这并不意味着慕课的应用可以任意化，科学地、正确地使用慕课，才能达到应有的教学效果。由于专业英语课程中有大量且枯燥的专业英文用词与道路工程专有的语句表达，且这些单词语句大多与普通大学英语教学距离较远，工程用语句又有规范的书写方法，学生对此比较陌生，会造成学生学习起来会有生疏感。所以，教师在使用慕课的过程中要关注教学实际情况，对于重点难点内容要着重讲解，加大重点内容讲解力度。

2.2 改革成绩的测评方式

因为限于传统的教学方式与教学手段，学生教育教学成果的评价体系有很大的局限性。比如，对于学生学习成绩的测评手段仅仅限于考核期末成绩与平时出勤成绩，这样不能全面且深入客观地评价学生成绩，这种局限性也直接造成了学生的学习态度不够积极，随波逐流，不能培养他们积极主动的学习态度。

在传统的评价体系之外，慕课平台可以提供多种方便快捷且全面的测评的方式，老师可以在学生完成一部分内容后进行测评，借助慕课平台，测评的方式也可以是多样化的，可以考查学生的口语、听力能力。这样边学、边练、边测，三位一体，学生能够更好、更全面地掌握专业英语知识，教师也能更客观全面地考查学生的学习状况。

2.3 整合优质资源，满足个性化学习需求

要使慕课在高校的道路工程专业英语的教学中发挥最大的效用，仅仅依靠本校教师是不够的，必须整合各大高校的优质资源，且获得多方位的支持。同时也是为了发挥优质高校的优势学科资源，借助慕课这一现代化的信息平台，满足学生的多方位需求，满足其个性化的教学需要，提升学生的学习体验，培养学生的学习兴趣。

3  结语

道路工程专业英语的教学方法应紧跟时代步伐，在慕课时代下，新的教学理念、新的教学方法频出。吸收利用先进的教学手段与教学思想，一方面是为了培养走在行业前沿的人才，满足国家经济发展对相关人才的需要。另一方面也是为了坚守每一个教师的职责，更是为了向家长负责，对学生负责。只有始终秉持着最先进的教学理念才能培养出最优秀的人才。对于慕课时代下的道路工程专业英语的教学研究这并不是终点而是起点，我们应该沿着这个方向继续前行，继续努力开拓进取，培养越来越多的高素质人才。

参考文献

[1] 张久鹏.道路工程专业英语教学的思考与实践[J].科教导刊，2010（8）：19-20.

[2] 肖杰.道路工程专业英语教学模式与创新[J].课程教育研究，2015（18）：90-91.

[3] 王珂，刘仲波，李晓红.慕课在城市轨道交通专业实践教学中的思考与研究[J].智库时代，2019（3）：169-170.

[4] 任友群.“慕课”下的高校人才培养改革[J].中国高等教育，2014（7）：26-30.

基金项目：2019湖南省普通高等学校教学改革研究项目——基于“八个统一”推动专业基础课程思政融合教学研究（项目编号：237）;2017年湖南省普通高等学校教学改革研究项目——新工科建设背景下的《土木工程概论》课程教学模式研究（项目编号：123）;2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目——重点实验平台在本科生创新创业能力培养中的共享利用机制研究（项目编号：199）;2019湖南省普通高等学校教学改革研究项目——《土木工程材料》课程教学模式与形成性评价研究（項目编号：236）;2018年湖南省学位与研究生教育教改研究课题——“双一流”建设背景下省属高校工科研究生培养模式改革实践与探索（项目编号：JG2018B077）。

作者简介：刘宏富（1983，6—），男，汉族，湖南汉寿人，博士，讲师，从事道路工程方面的教学与科研。