陆东青

摘 要：写作是锻炼小学生对语文知识运用能力的重要方式，小学生拥有良好的写作能力，可以确保学生语文学习的良好发展，而观察能力又是确保学生开展语文写作的重要前提，所以小学语文教师应重视在写作教学中培养学生的观察能力，让学生能够仔细观察身边的生活、书籍的语文知识、人们的生活方式等，丰富学生的知识储备量，使学生能够真正写出具有真情实感的语文作文，促使学生语文写作能力不断提升。

关键词：小学语文 写作教学 观察能力 培养

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.029

观察能力是培养学生语文写作能力的重要保障，如若小学生没有良好的观察能力，不仅无法从生活与学习中积累知识，而且无法形成良好的语言组织能力，在生活中将难以与他人有效沟通，更难以写出真实的语文作文，非常不利于小学生的健康成长与学习发展。因此，小学语文教師应深刻地认识到，在写作教学中培养学生观察能力的重要性。教师要将学生作为学习的主体者，创新对学生的写作教学方式，使学生能够真正学会将观察到的现象与事物，应用到实际的语文写作中，强化学生对语文知识的应用能力。教师要使学生能够得到良好的观察能力与写作能力培养，促进学生语文学习的良好发展与身心健康成长。接下来，本文对小学语文写作教学中培养学生观察能力的方式进行如下探究。

一、小学语文写作教学中进行对学生观察能力培养的作用

1.提高小学生写作兴趣

小学阶段的学生年龄都普遍较小，而写作又是对学生语文能力的检验与锻炼，所以大多数学生认为语文写作困难，在写作的过程中难以感受到写作的乐趣，还会产生对写作的畏难与抵触心理，使得学生的写作能力一直难以提升。但是当教师培养了学生观察能力的时候，学生将会从观察生活的过程中，发现许多生活中的有趣的事物，深刻感受到写作的快乐。这样学生将会逐步提高语文写作的兴趣，将自己所观察到的生活现象融入语文写作中，加上教师的写作教学指导，学生会逐步提高自己的语文写作能力，写出具有真情实感的优秀语文作文。所以培养学生的观察能力，可以使学生的写作兴趣与写作能力逐步提升，教师应注重对学生观察能力的培养，使学生能够从小形成良好的写作习惯，为学生今后的语文学习发展奠定坚实的基础。

2.激发学生想象力和创造力

在开展小学语文教学的过程中，教师可以通过培养学生的观察能力，激发学生的想象力与创造力，使学生能够将想象的画面运用文字表达出来，随之有效提高学生的语文写作能力。小学生都有着强烈的好奇心，对外界事物还未形成正确的认知，这使得小学生会存在着许多天马行空的想象，当小学生能够将想象合理地运用到写作中，将会赋予语文作文灵动性与趣味性，语文写作质量同样会不断提升。通过培养学生观察能力的写作教学方式，可以从根源上消除学生对语文写作的畏难心理，使小学生能够越来越热爱对语文写作的学习，将自己所观察到的生活、所学习到的知识、所想象的画面融入实际的写作中，全面提高语文写作能力，进而促进语文学习的良好发展。

二、小学语文写作教学中学生观察能力培养策略探讨

1.注重培养学生观察兴趣

在小学语文写作教学课堂中，教师应从培养学生观察兴趣着手，有效培养学生的观察能力，提高学生的语文写作能力。如若教师为学生准备固象化的事物，直接培养学生的观察能力，学生难以产生观察兴趣，还会在课堂中出现走神的不良学习现象，这会导致学生的观察能力与写作能力无法提升，非常不利于学生的语文学习发展。所以教师应从学生的学习角度出发，思考符合小学生观察兴趣的培养方式，借助现代化的多媒体技术，或是组织学生讨论观察现象，或是组织学生观察比赛等，全面激发学生的观察兴趣，使学生能够得到观察能力的有效培养。通过这种趣味化的写作教学方式，使小学生能够形成主动观察的良好习惯，主动地将观察到的事物运用到实际的写作中，不断提高学生的语文写作能力与写作质量。

举例来说，在学习《找春天》这节课，教授学生如何写景色的语文作文时，教师应先通过现代化的多媒体教学技术，为学生播放生活中春、夏、秋、冬的不同景色，启发学生以往对景色与季节的记忆，激发学生的观察兴趣，使学生能够仔细地观察不同季节的不同景色，提高学生的观察兴趣与观察能力。之后，教师组织学生选择自己喜爱的景色写作，并为学生讲述关于景色的写作方法，使学生能够全身心地投入到写作中，将自己观察到的景色写入到作文中，提高学生的语文写作质量与能力，使学生能够写出优秀的景色作文。

2.引导学生在观察中进行联想

为有效提高小学生的语文写作能力，小学语文教师应引导学生在观察中进行联想，使学生能够学会根据观察到的事物、课文中的知识以及生活现象，写出高质量的语文作文。在开展小学语文作文教学的时候，教师应将学生放在首位，通过向学生提出问题的教学方式，引导学生在观察中联想，联想课文中的自然与文化知识、生活中的语文知识、观察到的类似事物等，逐步提高学生对观察事物的分析与总结能力，从而使小学生能根据所学的语文作文类型，选择与作文内容相适应的观察性内容进行写作，逐步提高学生的语文知识水平，消除空洞的作文现象，更好地促进学生语文学习发展。

举例来说，在学习《千人糕》这节课，让小学生书写叙事性的语文作文时，教师应在先向学生提出生活的学习问题，如“你知道每天吃的饭菜都是怎么做的吗？”引导学生在观察中进行联想，使学生能够联想自己父母做饭所付出的劳动。同时，教师还可以根据课文教学内容，向学生提出问题“为什么这个糕点叫千人糕？”使学生能够在阅读课文的过程中，联想上千个劳动人民制作糕点的情景，有效提高学生的观察能力、联想能力与想象能力。之后，教师可以让学生写一篇叙事性的文章，让学生将在观察中联想到的画面写入语文作文，使学生能够学会将情感融入写作，进一步提高小学生的语文写作水平。

3.指导学生把握观察重点

小学生的思维正处于启蒙阶段，在观察事物的过程中，往往难以运用准确的语言进行描述，这使得学生的观察能力难以有效提升，非常不利于学生语文写作能力的提升。所以在开展小学语文写作教学的过程中，教师应指导学生把握观察重点，运用小组合作学习法、游戏教学法、竞赛教学法等，充分调动学生观察事物的积极性，使学生能够大胆地表述所观察到的事物，有效发挥学生的学习主体地位与思维能力。教师要能够真实掌握学生的观察能力，对每一个学生进行一对一的教学指导，使学生能够真正学会把握观察重点，学会运用准确的语言表述观察到的事物与知识，不断提高学生的观察能力与语文写作能力。此外，教师还应根据小学生的写作情况，为学生推荐适合其阅读学习的课外书籍，使学生能够运用良好的观察能力，从丰富的课外阅读与生活观察中，不断加强对语文知识的储备量，促使学生语文写作能力不断提升。

例如，在学习《枫树上的喜鹊》的过程中，教师可以先让学生自己读童话，自己说自己观察到的童话意义，增强学生的观察能力，让学生学会观察重点，用正确的语言表达。之后，教师鼓励学生大胆地表述观察到的重点，给予学生有针对性的观察指导，使学生能够从观察中找到重点，运用正确的表述方式与语言表达出来，有效提高学生的语文写作能力。最后，教师为学生推荐一些适合其阅读的课外书籍，丰富学生的知识积累，并通过让学生进行童话改编写作，使学生能够带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物，使学生的语文写作能力能够得到显著提升。

综上所述，学会观察是进行写作的重要基础与前提，小学语文教师应注重对学生观察能力的培养，根据小学生的学习兴趣与认知水平，创新多样化的语文写作教学方式，有效培养学生的观察能力与写作能力，让小学生能够真正学会观察生活、书籍、事物等，丰富学生的知识储备量与生活经验，不断提高学生的语文写作水平，从而促使学生语文学习的全面发展。

参考文献：

[1] 李丹《提升小学生语文写作能力的策略探究》，《新课程》2018年第2期。

[2] 周勉《优化小学语文写作，提升学生写作能力》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2019年第3期。

[3] 黄德贵《对于提高四年级学生写作能力的几点建议》，《新课程》2014年第10期。