孙大伟

【摘要】智慧教学模式能够丰富初中道德与法治的教学内容，活跃课堂教学氛围，完善“教”与“学”二者的关系，从而培养出符合时代发展的智慧型人才。所谓智慧课堂，是指教师将信息技术与初中道德与法治课堂教学相整合，让每位学生都拥有一个智能移动装置，使学生在情境化、智能化、合作化的环境下学习。

【关键词】初中道德与法治；智慧课堂；信息技术

智慧课堂教学模式的核心理念是提高学生的创新能力与应用能力。因此，教师在进行道德与法治智慧教学时，需掌握学生的学习动态，根据学生的实际情况，合理地应用多种生成性资源，将道德与法治教学打造成一个具有生成性的课堂，提高课堂教学的效率与质量，使学生获取丰富的知识。同时，教师在开展教学活动时，应不断创新教学方法，革新自身的教育思想，激发出学生的探究欲望，使学生主动参与到道德与法治智慧教学中，从而提高学生的道德品质与综合素养，为学生今后成为综合型素质人才打下良好基础。

一、智慧教学的特征

1.教学决策科学化

智慧教学可以使教师通过信息技术平台，全程跟踪学生的学习情况，从而了解学生的学习能力、爱好与认知水平，更加精准地掌握学生的个人情况，适当地调整教学手段，采取针对性的教学方法，为学生提供具有差异的教学内容，实现因材施教这一目的，让教学决策变得更加合理、更加高效[1]。

2.反馈评价数据化

教师开展智慧教学可以通过采用设备、设计教学模式等渠道，及时了解学生的学习行为与学习效率，将学生的总体表现以数据化的形式呈现出来。同时，智慧教学覆盖整个教学流程，例如课前练习与反馈、课后作业评价、课堂实时教学等内容，从而构建出一套完善的教学评价体系。

3.课堂互动多样化

智慧教学可以让教师与学生之间的沟通与交流更加便捷，实现沟通方式多元化。教师与学生可以利用云平台，打破时间与地点的限制，不仅课上能够交流，课下也可以进行互动，进而提高学生的学习积极性，让学生成为学习的主体，改变原有的被动参与状态，减少课上交流过多、课后无交流的现象。

4.资源共享智能化

智慧课堂为学生提供了优质的学习平台，让学生获得丰富的学习资源，使课堂教学的形式更加多元化，能够提高学生的学习兴趣，呈现出趣味教学课堂。同时，智慧课堂能够满足学生的个性化发展，针对性地为学生推送相关的学习资料，符合学生的爱好需求与认知水平，从而提高学生的学习效率[2]。

二、初中道德与法治课堂教学的现状

1.教师尚未更新教学思想

很多教师在开展道德与法治教学时，仍按照原有的教学思维对学生进行教育，注重讲述课堂理论知识。教师通过练习巩固、回顾旧知识、课堂小结、作业布置等环节完成整个课堂教学，长时间下去会使学生感觉到枯燥无味，从而丧失学习的兴趣，不愿主动参与到道德与法治教学中，无法完成新课标所提出的要求。另外，部分教师未能更新教学思想，没有将学生当作教学的主体，通常按照自己的喜好来选择教学方式，一定程度上忽略了学生的感受与体验，导致课堂教学效果不佳，影响到学生的学习效率。

2.教师教学方法过于单一

初中道德与法治课程将学生的生活当作基础内容，主要培养学生的思想品德，让学生形成良好的法治意识，为学生身心健康发展提供强有力的帮助。但是从目前来看，很多教师在开展道德与法治教学时，教学方法过于单一，通常采取灌溉式的教学方法，一味地为学生讲解教材理论知识，所需要记忆的知识点也比较多，导致学生理解起来十分困难，对于道德与法治课程存在一定的抵触心理，缺少对于道德与法治课程的认同感[3]。

三、初中道德与法治智慧教学的有效方法

1.巧妙运用信息技术，促进学生心理健康

在初中道德与法治教学中，关注学生的身心健康发展十分重要。因此，教师在开展教学活动时应当时刻关注学生的心理状况，结合学生的实际情况，开展一系列的教学活动，帮助学生用乐观开朗的心态面对接下来的学习与生活，帮助学生塑造健全的人格，让学生的道德品质与文化素养得到提升。

例如，在学习部编版初中道德与法治七年级上册“成长的节拍”这一内容时，教师可以充分利用信息技術的优势，搜集相关的教学内容，并利用多媒体设备为学生播放有关成长的小视频，如成长的烦恼、青春期的到来、成长的意义等，让学生了解成长过程中需要面对各种困难，要靠自己的毅力与坚持去战胜。教师也可以利用多媒体为学生播放真实案例。另外，教师可以为学生提供倾诉的平台，让学生通过邮件、云平台、QQ、微信等，将自己内心的烦恼表达出来，从而舒缓学生的情绪，让学生的困惑与难题得到解决，使学生的身心得到良好发展[4]。

2.利用资源共享平台，提高课前预习效率

智慧课堂教学模式改变了传统的教学方法，使初中道德与法治教学的课前预习方式发生变化，一定程度上提高了学生的课前预习效率。因此，教师应重视智慧课堂教学模式的应用，实现资源共享这一目标，从而提高学生的学习效率。教师在开展教学活动时，可以提前收集与教学内容相关的知识，将教学重点、难点制作成文档、视频等，传送到学生的电子教材中，让学生可以自主进行课前预习，初步了解所学知识内容，为接下来的课堂学习打下基础。智慧课堂教学中包含云课堂教学平台，学生可以将自己的预习音频上传到平台中。这样的预习方式不仅使学生的应用能力与搜集能力得到提升，而且为学生提供了展示学习成果的平台，增强了学生的学习信心，使学生的鉴赏能力得到发展[5]。

例如，在学习部编版初中道德与法治八年级下册“公民基本权利”这一内容时，教师可以先将教材资料发送给学生，向学生介绍我国公民的基本权利有哪些，并让学生搜集公民可享用的其他权利，使学生产生探索的欲望，能够更深层次地理解课文含义。在课前预习阶段，学生可以将自己搜集的资料分享出来，上传到云平台中，与同学们一起进行交流互动。利用智慧教学进行课前预习，不仅可以巩固学生的法律意识，而且可以加深学生对于课文内容的理解，使道德与法治课堂效率得到大幅度提升。

3.利用人机互动教学，发散学生思维能力

在开展初中道德与法治智慧课堂教学时，教师可以利用人机互动教学方法，丰富课堂教学的内容，充分显现出学生的主体地位，使学生自主探究道德与法治的相关知识，从而发展学生的思维能力。同时，教师可以合理调整教学进度，利用信息技术强大的功能，科学制作教学课件，充分发挥出智慧课堂的魅力与价值。

例如，在学习部编版初中道德与法治九年级上册“文明与家园”这一内容时，教师可以利用智慧课堂中的计算机平台，监督与指导学生进行学习，全面了解学生的学习情况。还可以引导学生分组进行讨论、互动、提问、解疑等，让学生了解人机互动教学的多种模式，解决相关的道德与法治难题，提高学生的应用能力与探究能力。采用这样的教学方法，不但能让学生获得最及时的教学指导，而且可以有效提升道德与法治智慧教学效率，使师生之间、学生之间构建和谐的关系，从而打造出“思维碰撞”的道德与法治课堂。

4.利用小组合作探究，增强学生合作意识

小学合作探究是一种有效的教学方法与教学理念，它能够使学生和谐互助，交流经验，增进情感，让学生懂得判断、理解與质疑所得到的信息，提高学生的分辨能力。在初中道德与法治智慧课堂教学中，小组合作探究打破了原有的场地与时间限制，学生不用调整座位便可以进行小组讨论。同时，学生只需要借助多媒体设备进行语音交流或者平板打字便可，有效弥补了传统小组合作的不足，提高了道德与法治课堂的效率，使学生形成了一定的合作意识与探究意识，获得更多的道德与法治知识。

例如，在学习部编版初中道德与法治七年级上册“生命可以永恒吗”这一内容时，教师提出以下几个问题：“同学们，生命可以永恒吗？为什么不可以？如果生命能够永恒，会怎样实现呢？”接下来，教师让学生进行小组讨论，并通过语音或者平板打字发表自己的意见，最后将所有成员的意见进行总结，选择一名学生代表小组进行发言。这样的方式不仅能节省课堂教学时间，而且可以增强学生的合作意识，使学生的法治核心素养得到提升。

四、结语

综上所述，在初中道德与法治教学中应用智慧课堂教学模式，能够有效提升课堂效率，呈现出趣味的教学活动。教师应关注学生的身心发展状况，结合学生的兴趣爱好与认知水平，合理安排教学内容，从而激发出学生的学习兴趣，让学生掌握更多的知识与技能。同时，教师应与学生之间构建良好的关系，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，将多种教学资源应用在道德与法治教学中，借助智慧课堂教学的优势，完善教学评价体系，从而提高课堂教学的有效性，真正意义上打造出道德与法治智慧教学，使学生健康快乐地成长。

【参考文献】

[1] 王珺怡.智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究 [J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（03）：72-74.

[2] 李美文，龙凤.智慧课堂在初中道德与法治课堂的应用探索 [J].中小学教材教学，2020（03）：7-9.

[3] 刘璐.基于信息技术的初中《道德与法治》智慧课堂的构建 [J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：214.

[4] 冯远松.在微课中如何构建初中道德与法治智慧课堂[J].家庭生活指南，2019（11）：169.

[5] 陈庆泉.依托信息技术，构建道德与法治“智慧课堂”[J].新教师，2019（10）：70-71.