阙伟梅

【摘要】为了让学生更好地掌握高中地理知识，教师在教学过程中应该选取多元化的教学方式，小步调设问就是其中一种，它能够帮助学生在一步一步的联系之中更好地掌握知识点。文章主要就小步调设问在高中地理教学中的探究和具体应用进行了探讨，供各位教育工作者参考和学习。

【关键词】小步调设问；高中地理；应用

随着新课改的实施，教师的主体地位逐渐转化为引导地位，学生不再是机械地接收知识，还需要自己进行思考和理解，这样才能将知识理解得更加通透，掌握得更加牢固。对其高中地理教学来说，采用小步调设问的方式，可以将学生带动起来，让教师从主导者转变为引导者。通过小步调设问，学生可以将所学内容拆分成一个一个小知识点，将难理解的知识拆分成简单的知识，然后通过每个知识点之间的联系，逐步掌握所有的知识。这样一来，学生能够在学习过程中掌握重要知识的同时，提升思维能力。本文主要从地理教学出发，探讨小步调设问在地理教学过程中的具体实践和运用。

一、小步调设问的含义和作用

1.小步调设问的含义

小步调设问就是在教学过程当中，将所学的知识内容拆分成一个一个连续的小知识点，将烦琐的内容简单化，通过设定不同的场景或者提出各种问题，将学生带入其中，激发学生独立思考，积极探究，提高学生的学习能力和思维能力。

2.小步调设问的作用

（1）将知识点化繁为简，便于理解。以小步调设问的方式进行教學，最大的优点就是可以将烦琐的知识转换成一个个简单的知识。在这个过程当中，教师可以先从简单的知识点入手，层层递进，将授课难度一点一点地提升，让学生从简单的知识入手，逐渐深入，从而更好地把握知识点。

（2）设问问题多，激发学生探究热情。小步调设问过程是一个层层递进的教学过程。在这个过程当中，教师会提出一些和课文内容相关的问题让学生进行探究和讨论。之前教师已经对新课程进行了导入，此刻又提出了新的问题，会进一步提升学生学习和探究的热情。利用这种设问方式，可以在很大程度上提升学生学习的积极性。

（3）提升学生综合素质，符合现代教育教学要求。总体来说，小步调设问可以通过层层递进的教学方式，激发学生的学习热情，让学生对教师所讲授的知识有一个更加深刻的理解。采用这种小步调设问的教学方式，可以激发学生的积极性，提高学生的思维能力和合作探究能力，从而提高学生的整体素质，其更加符合现代教育教学的各项要求。

二、小步调设问在“天气系统”一课中的探究

采用小步调设问教学方式不但可以提升学生成绩和个人核心素养，而且可以让教师顺利完成教育教学任务和目标。下面结合具体的高中地理课程，看小步调设问在具体的教学当中是如何运用的。

“天气系统”是高中地理学科当中的必修内容，学生在学习过程当中，需要掌握冷锋、暖风、高低压气旋控制下气流的运转等各个方面知识点。在进行此部分内容的教学前，教师可以根据学生和本节课内容的特点，明确教学目标和任务；接着利用小步调的教学方法，精心准备授课需要的多媒体文件和相关资料，也可以提前准备好小实验的材料；在授课过程中将现实和教学内容结合在一起，将抽象复杂的概念转化成通俗易懂的内容，帮助学习基础较差的学生更好地理解本节课的内容，提升整体的理解能力。

针对“天气系统”这一课的内容采用小步调设问的教学方法，大致可以分为以下几个步骤。

首先，在课堂导入阶段，教师可以结合本节课所要学习的内容，让学生观察身边的自然现象有哪些是和天气系统有联系的。学生可能会出现雾霾的产生、蔚蓝色的天空、冬天的雪花等回答。借助这些经常出现在生活当中的自然现象，将学生带入具体的教学情景当中去。这是小步调设问的第一步，即通过观察身边的自然现象，引入要学习的新的内容和课程。

其次，课程导入之后，教师可以大胆结合周围的环境和内容，将学生带入具体的情景当中，让他们主动进行思考。“天气系统”一课，需要重点学习冷暖气团。此时，教师可以向学生讲解冷暖气团的基本概念，然后结合所在地的天气特征进行发问。以青岛为例，青岛的冬天以干冷干燥大风为主，教师可以询问学生出现这种天气的原因是什么。学生回答可能受冷气团的影响较大，所以出现干燥寒冷的天气。回答完后，教师接着就冷气团的势力范围进行讲解。学习完冷暖气团的相关知识点，为了进一步将所学知识学以致用，教师让学生结合所学知识预测一下本市未来几天的天气会怎么样。这样一来，学生的学习热情又被提升了一个档次。

再次，为了让学生了解低压控制中心的形成，教师可以通过举例和做实验的方法进行知识教授。例如，每年七八月份，台风都会在沿海登陆，造成很大的灾难和损失。那么台风是如何形成的呢？为了弄清楚这个问题，教师可以借助实验的办法来验证大气的活动过程。例如，燃烧蜡烛会使大气受热，冰块融化时会吸收热量，周围的冷空气会出现收缩和堆积的现象。这些简单的实验可以让学生体会到大气是如何在高低压下进行运动的。利用现实生活中的场景显示地理现象，这种教学方式在活跃课堂氛围的同时，也推动了学生的学习和发展。

最后，教师对本节课所有的概念、实验、重点知识进行归纳总结。这样一来，小步调设问的教学任务也就完成了大部分。任何教学方法都需要被反思和改进，教师教学结束之后，应该对教学过程进行反思，对不完美的地方进行调整和改进，从更加宽广的视角去看待小步调设问教学方法。

教师在教学过程中层层递进，先进行课堂导入，然后梳理基础概念，随后向学生抛出问题，示范实验，让学生更加深刻地把握课程内容。在笔者看来，小步调设问的方法对地理教学还是有很大的促进作用的。

三、发展小步调设问的策略

小步调设问对地理教育教学有着多方面的作用。为了能够在教育教学的过程当中更好地使用小步调设问教学方式，可以采取以下几个措施。

1.学生做好预习工作

教学前，教师应该组织学生做好预习工作。学生可以在预习中提出自己的疑惑，这样一来就可以在正式教学中带着疑问去听讲。除此之外，教师还可以将学生提出的问题和疑惑收集起来，整理出几个核心问题。在进行小步调设问教学过程中，将问题融入其中，或者采用这些问题发问，能够提高学生自主思考能力和学习能力。

2.设问方式多样化

小步调设问就是一个层层递进的过程，在这个过程当中，教师提出与课程内容相关的问题让学生进行探究。这些问题基本上都是环环相扣的，只要学生多加思考，就可以解决。在这个过程中，教师要注意设问的形式。首先，在进行备课的过程当中，教师可以根据教学目标提前准备好需要教学的内容和问题。但是，实际教学过程不会是一成不变的，可能会出现很多不可预料的因素，教师要打破常规的教学方法，积极灵活地应对课堂出现的新情况。在学习过程中，学生则要敢于质疑。

3.结合具体情景

教师在教学过程当中，为了激发学生的兴趣，让他们积极地参与到课堂中，可以结合具体的生活情境进行教学。例如在学习“地球在宇宙当中”这一课时，可以通过“嫦娥二号”升空这一事件引入当天要学习的内容，询问学生：“‘嫦娥二号是不是天体？如果不是天体，那么什么样的物质才属于天体呢？”通过这样的发问引入具体的内容。结合具体的情景，学生会有更加深刻的体会，更容易把握具体的教学内容。

四、结语

综上所述，高中地理课程是高中生必须要学好的一门课程，学好该门课程不仅能够提高学生的成绩，而且可以提高各方面的能力。采用小步调设问教学方法，可以层层递进，将困难复杂的知识点一点一点拆解开来，变成通俗易懂的知识，从而提高学生的学习能力和思考能力，也可以提升学生的核心素养。但是在采用这一教学方法时，教师需要指导学生提前做好预习工作，灵活调整设问方式，将具体情景和教学内容进行结合，和生活相贴近，使学生学以致用。希望本文的内容能够为相关教师提供帮助，促进高中地理教学质量的进一步提升。

【参考文献】

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