窦桂梅

从教三十多年，越发觉得只有入世和做事才会有所磨炼，才能立足于事业，做好本职工作。作为校长，我们没有谁是完人，每个人都有缺点也有不足，但只要努力往“立己达人”的格局上靠近再靠近，就会有所长进。从学校管理角度看，如何处理千头万绪的“事”与丰富立体的“人”之间的关系，如何在事情中尊重人、凝聚人、成就人和发展人，是校长必须积极思辨、躬身实践的现实命题。

一、以事为先，从“把事做好”到“经验反思”

很久以来，我一直笃信只要把“事”做好，就是最好的做人。这种想法可能源于自身性格和经历，从做学科教师，到当班主任，到做副校长，我始终坚持劳神苦体，契阔勤思，悉心钻研业务，努力做一个有专长、有底气的教育人。做校长后，从研究办学纲领开始，我把这样的体会变成对教工的规范，引导教师讲大是大非，不讲是是非非，对事不对人，杜绝讨好人、见什么人说什么话的风气。甚至，在讲某个老师“好故事”的时候，我主张不要给结论，一定讲事情本身。

这种做事风格取得的成效也还不错，学校取得了长足进步。近年来，清华附小卓有成效地進行了基于国家课程的“1+X课程”建构；连续两届获得基础教育国家级教学成果奖一等奖；提炼了从1915年“成志学校”到今日成志教育思想等，一定程度上说明我们把“事”做成了“事业”。当然这个过程中，避免不了些许的质疑、抱怨、诽议等，而我们更愿意把这些作为“历练、激励、打磨”，将其视若家珍，甚至平添了感激，从而激励和督促我们既做了事，也带出了人，还获得一条“法宝”—“真诚”所致，金石为开。……