徐志勇 高敏 赵志红

摘要探讨办学理念对于学校发展的意义并对其需求场景进行梳理。从理念来源、形成和表达方面分析了“好的”办学理念的特征：遵循教育规律，符合学校学生实际；基于系统思考，逻辑清晰自洽；易诵易记，有独特性。在鼓励多元主体参与、发挥群策群力的基础上，通过现状分析诊断、理念提出、文本阐释、凝练提升、传播宣讲等步骤，凝聚全员共识，实现理念落地。

关键词 办学理念；需求场景；文化自觉；系统思考；凝练提升

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2020）04-0051-04

在文化兴校、内涵提升、特色发展的政策背景下，办学理念在学校管理中的作用得到了前所未有的重视。一方面，中小学校长们希望通过调动各方力量、整合多种资源，为学校提出明确的理念，以期用理念指导实践，带领教师们“做正确的事”。“理念热”的应运而生，说明很多校长已经具有文化领导的自觉。另一方面，有学者对部分学校“为了理念而理念”甚至将理念作为办学装饰物的现象提出批评，认为对承担基础教育工作的中小学而言，校际共同性大于差异性，学校无须通过提炼花样繁多的办学理念来彰显所谓的办学特色。

因此，我们有必要重新思考一些问题，例如：是不是每所学校都需要提出明确的办学理念？校长在什么情况下需要提出办学理念？如何基于实践提出合适的办学理念？对上述问题做出清晰回答，才能让办学理念真正发挥应有的实践作用。

一、学校在什么情况下更关注办学理念的提出？……

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