蓝贵条

摘 要：初中地理作为一门实践性和生活性较强的学科，在日常教学工作中教师往往会注重联系学生生活实际，尝试让学生结合自身生活状况理解学科知识，可以说生活化元素在初中地理的学科教学中是必不可少的，在生活化元素的渗透下，初中地理教学也能够进一步增强学科趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生对知识的学习更加清晰透彻。要想在地理教学中科学实现生活化元素的渗透，可以从生活情景渲染、生活元素挖掘和生活实践强化等角度入手，统筹内容和实践教学，打通课堂和课后教学，以生活化元素的全流程渗透推动初中地理教学的不断完善。

关键词：初中地理;生活化元素;生活实践

随着新课程教学改革的不断深入，在初中地理的教学工作中，生活化教学逐渐成为一个比较热门的话题。众所周知，地理学科内容往往与学生生活是紧密相关的，如果教师在学科教学中能够科学运用这些生活化元素，不仅有助于课堂教学质量进一步提高，而且能够以生活化元素的运用带动学生的学习兴趣提高，学习兴趣正是一个人学习的最佳良师，因此在初中地理教学中开展生活化元素的渗透甚有必要。

一、 初中地理生活化教学概述

初中地理学科开展生活化教学，就是强调要让地理学科回归生活，教师要尝试利用生活中的内容进行地理学教学。实际上，在这一系列教学活动开展的过程中，教师要把教学活动面进行进一步拓展，地理学的生活化教学应当分为课堂教学和课后教学（实践教学）两个层面，对于课堂生活化教学来说，教师要积极引导生活元素走入课堂，为学生列举例子，或者进行知识引导时，要多采用学生生活中常见的元素内容，可以是本地区的特色元素，也可以是学生常见的或者是能够接触到的生活元素，而在实践生活化教学中，教师要积极帮助学生拓展生活实践活动，让他们在开展地理学实践活动时，能够以课本教材为依托，把地理知识运用到实践活动之中。通过这样一系列的生活化教学，能够帮助学生从生活中理解地理学知识，进一步拉近学科知识教学和学生的生活实践之间的距离，让初中地理真正摘掉“假大空”的帽子，实现地理学科的人文关怀。从初中地理教学大纲上看，初中地理的教学本质，就是让学生对地理学知识具有初步认知，能够了解相关知识内容，并把所学到的地理知识运用到生活之中，这种生活的运用自然离不开生活化的教学，可以说，在初中地理教学中进行生活化元素的渗透，不仅是教学理论的要求，更是教学实际的呼唤。为此教师要进一步梳理自己所开展的一系列教学活动，从多个角度完善现有教学体系，真正实现生活化元素的有力渗透，为学生讲好生活地理课，不断培养学生的人文地理素养。

二、 生活化元素渗透到初中地理教学的策略

（一）进行生活情景的渲染

教师要想做好地理学生活化教学，首先要注重对教学进行生活情景的渲染。在传统的课堂教学上，很多教师只注重对学生进行知识的传授，缺乏对教学生活化的思考，因此教师在进行生活化元素渗透时，要对教学情景进行革新，努力进行生活情景的渲染，为学生构建良好的情景氛围。在进行生活情景渲染时，教师可以从以下两个方面着手，其一是生活道具的运用，其二是多媒体技术的使用。对于生活道具运用上，由于初中地理教材会涉及一些学生生活日常的内容，教师可以及时进行实物展示，譬如在最开始学习地图时，教师可以直接把不同种类的地图带到课堂上进行实物展示，也可以建议学生在家自行购买一幅地图，让学生能够及时从生活中学习地理知识。对于多媒体技术的运用上，在现代化教学的今天，多媒体技术已然是必不可少的重要内容，因此教师要充分利用该项内容，把那些无法进行实物展示的内容做成视频或者图片，让学生通过多媒体了解到地理的变化，如在七年级下册的教学中，立足部编版教学实际情况，本册书主要是为学生讲授各个国家和地区的基本地理样态，教师可以利用多媒体及时教学，讲授每一个国家的时候，都及时同我们国家进行对比，借助多媒体能让学生的感受更加直观和客观，同时又与我们国家进行对比，能够帮助学生结合自己所处的生活实际情况进行认知。不论是实物展示，还是多媒体技术的运用，都是为了让学生的学习更加贴近生活，这种生活情景的渲染能够从形式上辅助生活化教学，要想进一步发挥生活化教学的功效，教师还要从教学内容上下功夫。

（二）注重生活元素的挖掘

从教学内容上进行生活化教学，就是要求教师注重生活化元素的挖掘。纵观初中地理学教材，能够涉及的生活元素是方方面面的，然而在真正的教学中，教师要想提高教学质量，高效地进行生活化教学，对这些和初中地理有关的生活元素要进一步筛选。教师要充分考虑所带班级的教学实际情况，结合学生的理解和接触能力，立足于教材实际，为学生挖掘适合他们的生活元素。以八年级上册的《河流》一节教学为例，本节内容主要是帮助学生理解我国的河流基本状况，能够对河流这一重要地理元素有着基本认知，如果教师空谈河流的地理学知识，一些学生对此可能理解不深，因此教师可以结合学生的生活实际情况，充分利用所在城市的河流进行举例讲授，假如学生所处城市有黄河流经，那么教师可以结合学生生活实际，为同学们分析黄河的上中下游是如何构成的，我们这个城市是位于黄河的什么位置，这里的泥沙情况如何，有没有凌汛现象……并且教师还可以进一步深化教学，由自然地理知识拓展到人文地理知识，讲授黄河的人文状况。如果学生所处城市只有小河流，那么教师可以把这种小河流同教材所举例的黄河长江进行对比，教会学生如何分析河流，要从哪些方面入手。初中地理的教学是要让学生真正学会知识，要在教材知识的基础上进行深化拓展，掌握地理学的分析方法，而教师在教学中如果能够及时地把生活元素进行融入，那么学生也能够及时地把学到的知识转化为生活中能够用到的知识。这样他们就能利用地理知识对所见所闻的自然现象或者人文现象进行自主分析，这也进一步增添学习兴趣，帮助学生从根本上学懂地理知识，实现地理教学回归生活的目的。

（三）强化学生的生活实践

在初中地理教学的生活化元素渗透时，教师还要注重强化学生的生活实践。正如前文所述，这里所说的生活实践，其实是与课堂教学相对的一種课下教学活动，在现代化教学的今天，教师的教学活动不能只满足于课堂教学，要让学科教学在学生课下进行必要延伸，只有这样才能真正打通初中地理生活化教学的全过程，让实践教学具有生活化元素，推动学生真正从生活中理解地理学知识。以部编版八年级上册的《交通运输》教学为例，在本章节的教学活动中，教师要让学生学会结合各类交通工具的特点，选择适合的交通运输工具，做到经济和社会效益的并举，在进行完课堂教学之后，教师可以进一步开展实践教学活动，以课本教材为依托，不断强化学生的生活实践活动。例如教师可以让学生回家之后尝试对生活进行观察，了解一下家庭成员在外出会选择什么交通工具？是依据什么进行选择的？来学校要选择什么交通工具？外出旅游的交通工具是如何选择的？通过这一系列生活小调查，实际上就是地理实践教学的一种延伸，学生在这种实践活动中，能够及时把课堂所学转化为所用，教师要尝试利用这些知识对学生进行积极引导，帮助他们日后在交通工具的选择上，进行自主独立判断，做到效益最优。教师应当鼓励学生带着地理知识观察生活，结合部编版教材来看，很多章节的设置都和学生生活紧密相关，而且一系列内容设置正是来自学生的生活实际情况，因此教师在完成课堂教学之后，多鼓励学生去生活中进行探索，把教材知识同学生的生活实际情况相结合，真正让学生在生活体验中学懂地理学知识，培育和提高自身的人文地理素养。

三、 生活化元素教学总结

结合现有实践教学情况来看，虽然很多同学对初中地理学科具有一定的畏难情绪，但地理学科毕竟是与生活联系十分紧密的一门学科，而且随着生活发展，地理学知识也在进行着日新月异的更新，因此教师要牢牢把握住初中地理的生活性，努力增强教学的趣味性。生活化元素的渗透，归根结底是教学手段的一种，在初中地理这门学科开展生活化元素的渗透，正是结合学科特点和学生群体特点进行的一次有益尝试，从学科特点来看，地理学自身具有浓厚的生活元素，教师在教学中对这些元素的使用是不可避免的，因此这就需要教师从形式上为学生构建和渲染一系列生活情景，在内容上不断挖掘适合学生的生活元素，从学生群体特点来看，由于教学对象是初中学生，他们往往是初次对地理学科进行了解，对于这种新鲜事物往往具有一定好奇心和兴趣，教师要通过生活化元素的教学，让学生感受到生活中的地理要素，这样学生能够把学科知识转化为生活知识。

从整体教学观来看，初中地理教师所开展的一系列教学活动，不仅要让学生掌握地理知识，更要利用自身的教学活动，实现地理育人的理想目标，要不斷培养学生的人文地理素养，彰显人文地理关怀，而这与生活正是息息相关的重要内容，因此教师要紧跟时代步伐，让地理教学更加具有生活性，以更加完善的教学活动，帮助学生理解地理知识，对待生活中的地理现象能够具有科学的理解和判断，不断提高人文地理素养。

综上所述，初中地理教师在开展日常教学工作时，要注重生活化元素的科学渗透，不断增强教学活动的生活性，让学生在地理学科的学习中品味生活，同时在生活中学习地理知识。为此教师首先要进行生活情景的渲染，为学生营造浓厚的生活氛围，同时注重生活元素的挖掘，精心挑选那些适合学生学习的生活化元素，拉近地理学科和学生生活之间的距离，最后还要强化学生的生活实践，不断拓展课后实践教学，打通课堂教学和课后教学全流程，实现初中地理教学的生活化元素全渗透。

参考文献：

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