摘 要：初中英语作为学生学习英语的一个“进阶环节”，其课程内容主要表现为词汇量陡增、语法知识相对比较复杂等。可以说词汇记忆得好不好直接影响到未来英语的学习能力。因此在这个重要阶段，教师一定要重视学生在单词记忆上出现的问题，切忌让学生死记硬背，而是要向学生传授多种科学的记忆方法，帮助学生度过这个记忆单词的难关。笔者在本文中总结了几个记忆单词的方法，希望能对他人产生帮助。

关键词：初中英语;单词记忆;方法

一、 初中英语单词记忆的重要性

新课程标准对学生在初中英语学习中的词汇有着明确的要求，要求学生不仅要了解单词的意义，还要了解单词在短语及固定搭配中的应用形式，除了对单词的基本含义有了解外，学生还必须领悟单词在不同语境中词意的变化，并且能够运用所学词汇进行造句，描述事物的特征或人的行为等。在粗略的统计之下，可以说，学生在初中阶段要至少学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。那么问题就来了，因为初中生学习英语的瓶颈往往就卡在了单词的记忆上，单词记不好，后面一切以单词为基础而进行的英语学习工作都难以展开。据教育部的一项调查显示：有86.3%的同学感到英语单词难记，91%的同学认为学不好英语的关键在单词，96.3%的同学没有找到好的单词记忆方法。

种种对照，我们很难不得出这样的结论：初中生学习英语的瓶颈在于单词的记忆，而单词记忆效率低下的主要原因是记忆方法不适合。接下来笔者总结了几个记忆单词的方法，希望能对他人产生帮助。

二、 初中英语单词记忆的方法

（一）词根记忆法

词根记忆法就是通过记忆词根来记单词。很多单词都有着一样的词根，从相同的词根中诞生了许多不同的单词，但产生于同一词根的大部分单词的词意都有相关性，所以在大多数情况下，学生可以通过对词根的记忆，在不认识或不确定单词含义的情况下，借助词根来猜测单词含义，并且在记忆单词时，词根也能帮助学生同时记住好几个单词的含义。以porter搬运工人为例，在这个单词中port是词根，含义是“搬拿”，而er是后缀，含义是“人”。搬运工人就是搬东西的人。从这个词根着手，还有许多其他以这个词根为变形的单词：例如，im（向里）+port（搬拿）就等于import进口;import进口+able（可.的）就变成importable可进口的;import（进口）+er（人）就成为importer进口者;re（再，回）+import（进口）就是reimport再进口;re（再，回）+export（出口）—reexport就是再出口，如此这样以port为词根的单词还要很多，此处就不一一列举了。

（二）联想记忆法

联想记忆法就是在记忆单词的过程中，通过整理、归纳和分类，将表面上看似毫无联系的或联系不大的单词进行根据自己的喜好把他们编成容易记住的口诀或小故事。例如，以o结尾变复数加es的单词记忆口诀：Negro， hero， tomato， potato这四个词我们可以按照它的意思编成口诀：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再比如感官动词的记忆口诀：一感、二听、三让、四看：一感即feel;二听即hear、listen to;三让即let、make、have;四看即watch、see、notice、look at。

除了通过口诀进行联想记忆外，我们还可以通过培养学生联想关联词汇的思维能力，关联词汇可以是近义词和反义词，也可以是同义词，也可以是词形相似，也可以是某一类物品的词。例如：在学到ball这一单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football， volleyball， basketball等，這样效果会更好。近似词联想如在学习新词thirsty（口渴的），也要让学生联想一下以前学过的thirty（三十）;同义词联想如学习新seat—联想旧sit、学习新arrive—联想旧reach、学习新speak、talk—联想旧say、tell;反义词联想如学习新heavy—联想旧light、学习新tall—联想旧short、学习新fast—联想旧slow等。

（三）构词记忆法

构词记忆法要求学生了解一些构词法方面的知识，在帮助学生记忆合成词时非常有作用。合成词就是由两个单词合在一起而构成的新词，例如basketball和worldwide，这样一些合成词的意思可根据合成它的几个词的意思而推断出来。例如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）;black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）;waiting-room、help——helpful等等。构词记忆法和词根记忆法有相似的地方，但又不完全一样。构词记忆法是通过对不同单词的记忆，然后在遇到一些由学过的单词合成起来的词时就能够迅速记住其意思，而词根记忆法是通过记忆词根来掌握在此词根之上变化出来的新单词，这些单词不一定是合成词。

（四）思维导图记忆法

在开展英语词汇教学之前，教师可以根据学生的英语学习特点，设计思维导图，以提高学生学习英语的兴趣。常见的思维导图有拼写式思维导图、分类式思维导图和联想式思维导图。“拼写式”的思维导图以建立系统的中心单词和节点单词关系为主，可以帮助学生快速、牢固地记忆单词。分类式思维导图在构建思维导图的过程中，可以让学生根据不同的属性（餐具、饮料、动物、植物、交通工具、办公用品等）去自主分类，依据相同或相似的内涵进行分类，放在一个记忆系统中，便于集中记忆。以“学校”（school）这一单词为例，关联周边可能出现的单词，可以形成班级、书籍、老师、同学、作业、考试等一系列与之相关的思维导图。有些单词在拼写方面难以找到固定规律，无法通过结构性的“拼写”和属性化的“分类”实现思维导图，在这种情况下，可以指导学生采用“联想式”的思维导图应用形式，将看似没有相关性的词汇加以整理，让学生充分利用自己的想象力来实现。

（五）重复记忆法

重复记忆法就要考验学生的学习毅力，它是指对所识记的单词重复记忆的方法，根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。

三、 结论

总之，英语单词的记忆其实并不是一件很难的事，只要我们能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，那么记忆英语单词就会变成一件简单而且轻松快乐且富有成就感的事情。

参考文献：

[1]杨登翰.试论初中英语词汇教学的方法[J].学周刊，2020（3）：107.

[2]章健.初中英语单词及语法教学技巧分析[J].海外英语，2019（20）：211-212.

[3]李小强.谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].学周刊，2019（29）：145.

作者简介：

郑文辉，湖北省武汉市，武汉市解放中学。