摘 要：新时代中的每一个学生都应该具有很强的核心素养，因为核心素养的培育是对于学生自身的必备品格与关键能力的针对培养，最终促进学生的终身发展以及满足社会发展中的人才需求。因此，核心素养的培育与具体学科的融合就是非常必要的，将具体的学科课程作为核心素养逐渐实现的载体，在具体的学科教育过程中实现具象化。在教学实践中有效贯彻转化核心素养的教育理念，充实核心素养的总体内涵就是一项极为必要的教育工作。

关键词：历史学科;核心素养;重要组成;价值取向

在核心素养的培育过程当中，历史学科是其中的重要组成部分。因为历史学科在核心素养中的角色定位是具有非常鲜明的价值取向的，其学科内容不管是在能力层面、实践层面或者是情感层面上，都能够良好地体现出核心素养培养中的具体育人要求。因此可见，从核心素养的培育到历史学科的核心素养培养，这样的一个过程既是核心素养与历史学科课程的具体化融入实践，更是历史学科核心素养对于核心素养在总体内涵层面上的高度充实。

一、 历史学科是核心素养培育中的重要组成部分

核心素养培育的终极目标在于注重学生的综合性全面发展，以個人与情境之间的关系处理为过程中的侧重点。这一点在各发达国家与各个国际组织间都是一致所追求着的相同价值目标。在当今的时代中，人们对于实现全面性的发展也逐渐有了更加深刻的认识，因此改变过往之中的技术能力侧重关注就是在教育培养目标之中最首先的前提工作。与此同时，还需要在人的精神需求中予以更多的重视，让人在接受技能培养的基础之上对于人文方面的熏陶也能够拥有更高的追求。在核心素养的培养过程中，对于科学的素养培育与人文方面的素养培育是必须要实现兼得的，因为只有同时具备了科学素养与人文素养才能塑造出更加全面发展的人才。因此可见，在我国的核心素养培育构建中，必须要更直接的强调出文化的基础保障与人文底蕴的丰富内涵。而历史学科就正好是人文底蕴在基础文化学科中的重要体现部分，历史学科的最大特点就是其深厚的人文底蕴。在具体的人文学科领域之中也是最为深厚和坚实的一个组成部分。这样的角色定位让历史学科在人文精神的层面之中充分展现出了其核心价值的意义所在，历史学科的教育本质在于人文教育的加强与完善。其学科的核心素养培养能够有效提高学生自身的人文素养与发展，这也是历史学科在核心素养培养中的重要教学任务。

在具体的社会情境之中，历史的长年累月与积累沉淀是一个不可缺失的内容组建。而历史与现实之间的关系也是具有着两面性的，虽然在彼此联系的同时又相互区别，但归其本质二者仍然是不可分割的。社会情境所呈现出的一般多为当下时代潮流中的可见情境，但是眼前所见更多的却是源自历史发展的趋势，有些还来源于由古至今的历史持续沉淀。如果不以历史角度仅从当代角度来分析，再或者是不谈历史只说当代，这样的社会情境都是属于片面性的断章取义，失去了彼此之间的联系与结合分析也自然就得不到最真实的研究结果。这是因为历史与现实之间的直接联系在更多的情况下都是处于纵向特征的，过去的历史不仅仅是影响着今天，同时也是对于未来发展的深远参照与引导。所以对于学生在处理个人关系与情境关系的角度来看，历史学科在核心素养培育中的重要角色定位就在于其学科与社会环境构成之间的特殊关系，而受到了更多时代性的人文关注。因此可见，历史学科在核心素养培育中的重要地位体现也是逐渐在日趋突出的。

二、 历史学科是核心素养培育中的价值取向与构成要素

历史学科是核心素养培育过程中的具体价值取向体现与重要构成要素，核心素养培育在学生学习历史学科的过程中也是相对最为稳定的。因为历史学科对于学生的核心素养培养具有独特思维品质提升与关键能力增强的重大作用，同时也是学生在史学知识、能力方法以及情感价值观念方面的有机构成与全面反馈。因此，历史学科在核心素养培养的角色定位也在于对价值取向的塑造与增强。

在历史学科中对于历史记载的研究，讲求求真、求通、立德、立言与立功，在探究的过程中不断接近历史的真实样貌。这是历史价值观的最终目标，同时更是核心素养培养的重要价值取向趋势。所以核心素养培养以历史学科为实现载体就应该以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”作为具体准则，进而揭示出历史的发展趋势与人类社会的发展规律，通过历史学科中丰富多彩的思想认知与深厚坚实的文化传承作为情感维度的认同支撑。历史学科在核心素养培育的过程中更重要的角色定位则在于提供历史的参照与人生的哲学思想，正确理解最终实现全人类的诉求共鸣。在具体的学科教学实践和核心素养培育的过程中，应以历史学科核心素养的价值取向与构成要素作为具体的价值指导，以此来培养学生对于历史价值观的正确认识与深度发展，逐渐养成求真务实的思想意识与人文精神诉求，继承优秀的文化传统促进于正确向上的人生观、价值观与世界观的养成。通过历史学科对我国的发展历程有足够的深刻认识，进而形成对于中华民族的认同感与使命感，让学生在学习的过程之中更能够关注到国家的命运与前途，充分理解中华民族的历史价值与现实意义，继而激发学生自身的家国情怀将中华民族的优秀传统文化与执着信念继续弘扬广大。

三、 结语

以历史学科的核心素养作为我国核心素养培育体系的代表，完全是符合于中国基本国情与中国立德育人教育目标的，这是对于我国社会主义国家意志与社会主义核心价值观的最好体现。从核心素养在历史学科中的引进、结合与落实，上升到历史学科的核心素养能力、实践、情感等本土生成维度，这既是对于我国国情与教育观念的充分体现，又是我国核心素养育人思想在历史学科教学中的具象化教育实践，同时更是历史学科在核心素养培育过程中的重要角色定位。

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作者简介：

乔艳艳，广西壮族自治区钦州市，北部湾大学教育学院。