摘 要：幼儿园小班是幼儿脱离父母温暖襁褓，步入校园学习生活的第一步。从这里，意味着幼儿将从被娇惯的个体开始融入相对独立的集体生活，幼儿在生活环境、被关注程度、内心情感等方面均发生翻天覆地的变化。这对这些初入园的幼儿，育儿老师总要千方百计创设活动让幼儿适应幼儿园集体生活。在多样化的活动中，亲子活动几乎成了老师们的必选项。常言道：存在的既是合理的，存在的既是有价值的，亲子活动备受老师们的青睐，必然有其重要价值。很多老师经常组织此类活动，只觉得好用，大家对其价值莫衷一是，笔者在此结合个人多次组织此类活动的经验及思考，对其价值作探析，以供各读者参考。

关键词：心理健康;动手能力;思维能力;家校共育

随着社会的发展，人们对教育越来越重视，学前教育作为孩子教育的“起跑线”，所有家长都不希望孩子输在这里，因此，越来越多的3-4岁幼儿进入幼儿园。与此同时，幼儿园的育儿老师肩上的担子也就越来越沉，如何不负众望办好人民满意的幼儿教育成为我们不得不思考的问题。尤其面对小班这些初次情感“断奶”的幼儿们，如何让他们适应环境、如何对他们进行心理调适，让他们在幼儿园班集体中健康成长，最有效的办法就是开展各式各样符合幼儿身心特点且受幼儿喜欢的活动，在各式各样活动中，亲子活动是最受欢迎的。

亲子活动就是由学校或者班级设计活动方案，让幼儿父母或亲人同幼儿一同参与活动，完成活动任务，通常为手工制作、亲子游戏、体育活动等。活动的开展必须是学校或者班级有目的、有计划、有组织地精心筹备，有幼儿的一位亲人参与方能成功进行。亲子活动原本是一项很有价值的活动，但一些活动因设计意图及准备得不充分致使活动达不到预期效果、发挥不了应有价值，究其原因也是因为大家对亲子活动的价值不清楚而导致。笔者从事幼儿教育多年，在幼儿小班中开展过几十次亲子活动，在此结合个人活动思考将其共性价值进行总结。

一、 亲子活动可以消除幼儿情感焦虑，保障幼儿心理健康

小班的幼儿多是第一次离开父母亲人，第一次实现情感“断奶”，在多数幼儿的意识中是父母不要他们了，把他们送到幼儿园。因此小班的幼儿在入园的第一周几乎都是在哭声中度过，早上父母送他们入园时，拉着衣服抱着腿，就是不肯松开手，晚上父母来接时也是委屈不已、哭声不止。当然，对于幼儿而言是正常行为，三年一直与父母寸步不离，突然要让他们在另一个环境中生活，在幼儿心目中肯定会产生情感焦虑。如果学校或者班级适时组织一些亲子活动，孩子内心的焦虑感就会削弱，慢慢适应了这个环境。

在我带领过的班级中有一位小朋友让我记忆深刻，刚进入小班之时她只是3岁多一点，妈妈非常溺爱她，每天亲自送她到学校，下午第一个跑到班级门口接她，这样的爱没有打动她，反而让她更加依赖妈妈，学期已过半，其他孩子早已融入集体，基本能够独立学习和生活，但她每天妈妈离开时还会哭泣，其中过后，我们班开展了手工制作亲子活动，这天妈妈也来同她进行手工制作。妈妈一来到班级，我便开始关注她，当妈妈坐到她的身旁时，脸上便绽放了幸福小花，活动中一直欢欣鼓舞，积极和妈妈完成手工制作任务，我也对她关爱有加，适时对她进行表扬和鼓励，第一个给她贴上小红花鼓励她今天的积极表现。活动结束，她如同变了一个人似的，笼罩在她眼角的阴云突然烟消云散，整个人一下变得阳光开朗起来。在妈妈离开时竟然会同她挥手道别，从此也不再哭泣。从她的变化中我明白了通过此次活动，让她信任了父母，消除了内心的情感焦虑，眼角阴云的散去，说明了她心理也变得健康了，在今后的日子里也如我预判的一般，她变得阳光自信、活泼可爱。

二、 亲子活动能够带领儿童体验活动乐趣，培养幼儿动手能力

不论是手工制作、互动游戏，还是体育活动都需要幼儿动手参与，在这些活动之中能够培养孩子的双手协调能力及动手操作能力。幼儿多是活泼好动的，但是三四岁的幼儿要让他们独立完成一项手工制作是极其困难的，因为他们身心发育不健全、智力成长也正处于初始阶段，他们期望去做事情但是對事物缺乏构思与再现的能力，如果有家长的陪同和帮助，就能够降低难度，孩子就能够相对轻松地去完成任务，完成任务后孩子就会有成就感，在成就感的驱使之下今后他们就更喜欢去动手，这就是一个良性的循环。我们经常会在班上开展手工制作亲子活动，让孩子与亲人一同制作简单的模型，比如制作简单的贺卡。孩子因其年龄限制，认知能力有限，见到贺卡长什么样，如果让他自己去做，他们便会不知所措、无从下手，如果在老师或者父母的陪同下做过一两次，今后他们便会应对自如。游戏活动、体育活动也是一样，有引导、有陪伴的效果便会截然不同。可见，多开展亲子活动对孩子动手能力的培养作用不容小觑。

三、 开展亲子活动能发散孩子思维，促进儿童智力发育

通常，孩子要与父母完成一项亲子活动不仅要动手，还要动脑，动脑的过程中就能把人的感官调动起来，让孩子的感官能力、思维能力、想象能力、语言表达能力等充分运作起来，各项能力的运作与协作过程就促进幼儿思维的发散，让他们的智力得到发育。比如让孩子与父母完成一个主题绘画，孩子要思考画什么、怎么画，还需要征询父母意见，同父母交流等等，这一系列的过程皆是在陪伴一颗幼小心灵的成长，让他的各项能力得以提升，最终促进他们智力的发育。

四、 开展亲子活动能够让家长参与学校教育，提升家校共育效益

开展亲子活动需要家长走进校园、走进班级，能够让家长深入了解学校的各项工作，同时，通过孩子的成长也能够让他们认识到家长对孩子教育的重要性。今后的教育需要家庭和学校“两条腿”协作前进，通过这些活动，能让家长知道在家庭教育中该怎么做，如何与孩子协作，如何启发引导孩子等等。其实，开展亲子活动也是对家长的一种培训方式，能够提升家校共育的效益。

父母是孩子的第一任老师，也是最重要的老师，在亲子活动中我们要充分挖掘父母的言传身教的作用，让亲情散发出它潜在的魔力。

参考文献：

[1]杨芳芳.浅谈亲子活动在幼儿教学中的作用[J].明日，2019（22）.

[2]王璐瑶.亲子活动在幼儿园教育中的应用[J].教育界：基础教育研究，2017（2）.

[3]李海霞，王秀霞，刘艳，等.幼儿园如何有效开展亲子活动促进幼儿心理健康初探[J].读写算：教育教学研究，2013（37）.

作者简介：

柏嫦，贵州省毕节市，贵州省纳雍县化作苗族彝族乡中心幼儿园。