柴元辉

【摘 要】在初中教育阶段，数学是一门非常重要的学科，其知识内容相较于小学来说更具逻辑性、复杂性与抽象性。而且，尽管初中生已经在小学学习阶段学习了很长一段时期数学，但其仍然没有形成完整的一套学习方法，这种状况对初中生的学习十分不利。对此，需要教师能够利用有效的教学方法，积极提升学生的学习效率。将信息技术应用在初中数学课堂教学中，不单单能够将原本抽象的知识更加生动、形象的呈现在学生面前，同时也能够借助信息技术平台带动学生的学习热情，使学生在教师的引导之下更好的参与学习活动，从而得到学习效率的提升。以下，笔者就如何在初中数学课堂教学中有效运用信息技术展开详细分析。

【关键词】初中数学;课堂教学;信息技术;意义;策略

一、前言

随着我国现代信息技术的飞速发展，其已将便利渗透在人们的工作、生活以及学习当中。在教育领域，信息技术充分发挥出了自身的优势，且获得了广大师生的接受与认可。初中数学本身具有较强的严密性、精准性以及逻辑性，初中生难免会认为数学学习太过乏味枯燥、这对教师的课堂教学提出了一定的要求。将信息技术应用在教學过程中，其音像、投影等多媒体方式能够充分带动学生感官，使学生产生一种身临其境的感觉，进而激发其对知识的求知欲望，带动其学习热情，提升课堂教学效率。信息技术教学有效实现了教学教学、学生学习、师生互动以及教学内容呈现等方式的变革，需要广大教育者对此给予足够的重视。

二、将信息技术应用在初中数学课堂教学中的重要意义

一方面，有助于带动学生的学习热情。初中数学当中的公式、原理和概念具有一定的抽象性，枯燥且严谨，而初中生好动活泼，对新鲜事物充满着浓厚的兴趣，对难懂生涩的数学难以提起兴趣。因此。想要保障教学有效性，教师则必须要带动学生的学习热情。传统教学通常采取理论讲解结合简单教具的方式，难以在根本上转变教学气氛沉闷的现状。而信息技术的应用使抽象的知识以图像、音频、视频等方式呈现出来，灵动有趣、声情并茂，为学生带来了一定的视觉冲击，能够牢牢抓住学生注意力。通过创建良好的教学情境，使知识由原本的单向传递变成双向互动，更多鲜活的动力注入课堂上。这样，学生自然能够接受，且成功带动了起学习热情，对教学效率的提升具有十分积极的意义[1]。

另一方面，有助于学生逻辑思维的培养。抽象、严谨是初中数学的基本属性，所以数学学科对学生分析能力、实践能力以及逻辑思维提出的一定的要求。处在初中学习阶段的学生正值逻辑思维的建立初级阶段，对数学规律、原理等的理解尚处于表层认知，传统知识的单向传出很难培养学生良好的逻辑思维能力。然而，信息技术的应用能够将抽象的数学原理、概念等可视化、直观化的呈现出来，深化学生的学习体验，使其由感性认知升华为理性认知，不仅使学生获得思维能力的拓展，同时更能够提升其逻辑思维能力。

三、将信息技术应用在初中数学课堂教学中的有效策略

（一）构建良好的问题情境，与传统教学模式优势互补

在初中数学课堂教学中，教室通常借助一直粉笔、一块黑板开展教学活动，这种单一的教学方式很难带动学生的学习热情，将信息技术应用在初中数学课堂教学中，能够有效丰富教学资源，并为创设出与教学内容相符的教学情境，为学生提供能够多角度思考的问题的机会。将教学内容以视听等方式展现出来，使学生能够在逼真、奇特的效果中获得感知的强化，不仅使学习情境得到了良好的渲染，同时深化了学生对知识的理解和认识。

例如，当课堂教学进行到初中数学浙教版教材中关于“勾股定理”这部分知识内容的时候，教师可以借助多媒体技术为学生播放一段相关视频资料作为导入情境，通过为学生展现勾股弦图并配合拼图游戏，使学生能够在观察与思考之后展开合理推导，然后进行活动探究，让学生借助面积分割与图形拼接等形式进行验证，使学生感受数形结合思想的应用。通过这种教学方式，课堂上主要的知识讲解就交给了多媒体，可以有效降低教师的教学负担，学生也能够在轻松愉悦的氛围中学习新知识，着对于素质教育的推进具有十分积极的意义。

（二）极大的丰富教学资源，培养学生良好的自主学习能力

开展初中数学课堂教学的主要目的不单单是要使学生学会如何解数学题，更重要的是培养学生理性的思维能力、质疑的眼光、强烈的探究意识等能够受益终生的自主学习能力。传统教学模式以及课后的题海练习无法实现这一教学目标，将信息技术与初中数学教学相结合恰好为此提供了良好的平台[2]。对于信息技术而言，其具备较强的可设计性、可操作性，在具体教学中，教师可以借助信息技术为学生设计针对性练习，利用音频、视频等技术将练习内容多元化呈现出来，把评判设计成虚拟奖励、升级功能以及动漫效果等游戏特有方式。以此满足初中生学习之余对消遣娱乐的渴望，这样学生怎会不踊跃积极的参与到学习当中呢？

传统教学模式下，学生遇到疑问的时候无法及时向教师请教，且一些学生由于敏感羞涩的心理不愿主动与教师交流，致使学生的学习质量受到了严重的影响。然而，借助能够资源共享的信息技术，就可以使这一现象得到有效的改善，教师可以为学生创建专属论坛，方便学生相互交流，使学生在此相互交流心得、分享经验，同时还可以提交作业并及时获得反馈。在这种教学环境下，学生不仅能够主动学习，且能够在彼此合作的过程中学会友爱与关心。

（三）有效开展趣味教学，带动学生对知识的求知欲望

通过信息技术应用在初中数学课堂教学中，能够为学生营造生动形象的教学情境，创建图文并茂且充满趣味性的课堂教学活动[3]。将教学内容融入到教学情境当中，可以综合利用听觉、视觉等，让学生体会到音像带来的冲击，从而带动学生对知识的好奇心和求职欲望，使学生对所学的知识形成深刻的印象，有助于教学效率的显著提升。

例如，当课堂教学进行到初中数学浙教版教材中关于“三视图”这部分知识内容的时候，教师可以借助信息技术将身边一些常见的事物通过扫描成形，然后利用多媒体分别为学生展现其直观图与三视图，让学生可以从一个新的角度审视这些事物，将学生的好奇心转变为学习兴趣。与此同时，多媒体为学生带来的直观展示能够有效发展学生的想象能力，使今后立体几何的学习变得更加轻松、简单。

（四）增加课堂容量，引导学生创新研究

有效的课堂教学即当学生脱离了教材与教师的依靠之后还能运用所学知识自主解决实际问题，而这需要学生具备较强的探究能力[4]。过去灌输式的教学方法无法引导学生自主归纳数学问题，并探究其规律，使学生的发展受到了严重的影响。信息技术的应用将教师从许多教学步骤中释放了出来，使其可以利用省下的时间扩充教学内容的广度与深度，从而让学生获得很多知识，为学生将来更好的学习与发展奠定了良好的基础。

四、结语

综上所述，将信息技术应用在初中数学课堂教学中，极大的丰富了课堂教学资源，优化了教学模式，改善了教学环境，为初中数学课堂教学的创新与改革指明了方向。然而，作为一名初中数学教师，必须认识到信息技术不能滥用、只能巧用，多媒体无法取代学生直观想象以及对技巧、规律的自我探究。因此，需要教师在今后实践教学中积极探索，以便为初中数学教学事业的发展做出积极贡献。

参考文献：

[1]曹刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（21）：150～151.

[2]裴艳平.信息技术在初中数学教学应用中的一点尝试[J].数学学习与研究，2017（02）：23～24.

[3]任保平，段文旭，陈先荣.数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J].中学数学，2015（14）：63～64.

[4]赵书鑫.信息技术在初中数学课堂教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2014（20）：36.