罗国华

摘  要：随着当今时代的发展和教育需求的不断变化，教师的课堂风格也在变得更加的多样化，更加从当下的生活实际出发，更加考虑学生的感受。小学数学这一门课程对于学生的各方面学习能力要求比较高。所以，在小学数学教育过程中，老师应该注重对小学生数学思维的培养以及逻辑推理能力的培养，让孩子们在基础教育中把握数学这门课程。老师可以在课堂中更加注重与学生的互动，让学生通过教育游戏的方法，在课堂上更加的活跃，更加对数学有兴趣，改变过去陈旧的教学方法，让学生成为课堂的主人，提高学生的参与度。本文基于教学经验，主要介绍了小学数学教学中教育游戏的运用以及对其价值观的研究。

关键词：小学数学;教育游戏;价值思考

大量的实验研究证明，兴趣是学生最好的老师。由此看来，小学数学老师在教学过程中，应该从学生的兴趣出发，而教学中的教育游戏，就是基于此为出发点来提高学生的数学能力和思维能力。同时，教育游戏的运用，也体现了小学数学教育以当今时代发展为出发点，顺应当下国家新课改的要求，更加彰显学生在课堂上的主导地位，充分尊重学生的意愿，而老师起一个辅助作用。通过设计数学教育游戏这样的方式，让孩子感受到学习数学的乐趣，有对数学进行探索学习的求知欲，促进学生数学学习效率的提高，对孩子今后的学习生涯也有着非常大的意义。

一、教育游戏的意义

（一）有利于学生提高学习的乐趣，主动学习

在数学教育中进行教育游戏学习，能有效地激发他们的乐趣。因为小学数学具有一定的枯燥性，一味地课堂教师讲学不利于学生学习兴趣的培养。针对小学数学这样的课堂教学现状，教师可以适当的在教育过程中加入教育游戏，让学生非常快乐地进入到学习的状态中，通过欢乐的游戏启发学生思考知识点，提高理解能力。通过有趣的互动，更加深入地了解学习相关的数学知识点，在游戏中可以认识到数学学习的意义。

（二）有利于学生数学能力的培养

在当今的整个小学课堂的教学过程中，教师可以利用分组的方式组织学生们开展教育小游戏，为孩子营造一种轻松的学习氛围，在这其中，可以认识到数学知识的魅力，感受到不一样的精彩数学世界。并通过充分展示自己的特长和能力，转变过去传统的教学方式，让学生主导整个课堂，老师作为整个课堂的助手，促进学生主动学习数学知识，不断提高自己。

（三）丰富课堂结构，拓展学生思维

过去的数学教学课堂中，大部分的数学教师站在讲台上讲，而学生们听得非常的枯燥乏味，这种“灌输式”的课堂教学方式，严重降低了学生们对数学学习的乐趣，同时，在这样的被动学习环境下，学生们很少可以拓展自己的思维，进行主动性的思考学习，这样他们的思维不灵活，不利于其整体学习能力的发展。

因此，通过教育游戏这样的教学模式，充分激发学生对于学习数学的渴求，通过自己的亲身游戏体验，感受到数学问题的奥妙，并可以把他们应用到日常生活中，从而达到了教学的目的。

二、教育游戏在小学数学课堂中的应用

（一）教育游戏在小学数学课堂中的应用

在小学数学的教育中，相对于其他的科目而言，小学数学具有抽象化的特点，因此，小学生就会觉得数学知识非常的枯燥，不想对其进行探索。而教育游戏的作用，就是能够让整个数学课堂变得更加的生动有趣，不再是老师主导整个课堂，而是通过游戏互动的方式，激发起学生学习数学的兴趣，让学生在游戏中，能够掌握知识，通过自己的实践来解决问题，感受到小学数学的魅力。

（二）教育游戏在小学课后练习题中的应用

课本上的课后练习题主要是为了帮助学生巩固在课堂上学习的知识，并能够让老师清楚地了解到学生对于知识的掌握程度，然后制定课堂计划，帮助学生加深对于知识的了解。由于课堂上的时间有限，因此，教师可以有效地利用课后练习题，进一步巩固学生的知识，同时，可以利用教学游戏的方法，全面培养学生对于学习数学的乐趣以及在實际生活中解决数学问题的能力，从而有效地完成教学的目标。例如，在四年级下册“图形的运动”的数学教学过程中，教师可以利用轴对称的知识点进行教育的设计，让学生在短时间内可以结合其中一个图形，画出另一个图形的另一半，形成整个完整的图案。可以采取小组比赛的方式，让学生们在学习中感受到乐趣，更加了解轴对称这个数学知识点，并有更加深刻的理解。

结束语：

通过上面对于教育学习在小学数学课堂中的意义和应用策略的分析，我们可以看出，教育游戏这样的教学模式，本身就是一种受学生喜爱的教学模式。所以，教师在小学数学教学中合理地运用教育游戏，能够激发学生自己学习数学的学习兴趣，让学生可以积极主动的获取知识，引导学生可以通过自己学习的数学知识解决生活中的实际问题。但是在应用教育游戏教学模式的过程中，教师应该合理的把握一个度，避免这样的模式过于泛滥，不要起反面作用，影响了学生小学数学的教育发展。

参考文献：

[1]韩淑娟，臧瑞功.小学数学教学中教育游戏的运用及价值讨论[J].中国高新区，2018（6）.

[2]龙金香.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].课程教育究，2018（31）.