张婷婷

[摘要]随着教育的不断发展和变革，课堂不再采用死板的教学模式，教师要与学生积极地进行沟通和互动，而实际上增强师生交流、改变传统教学模式最有效的方法是培养学生的问题意识，让学生能够积极地参与课堂教学，并提出问题。问题意识是思维发展的基石，也是培养学生创新意识和创新能力的基础。

[关键词]问题意识；学生；培养

学生在课堂中具有较强的好奇心和求知欲，但是学生仍不具备问题意识，在课堂中提问的积极性不高。学生在课堂中只是听老师讲，回答老师的问题，成为知识的被动接受者，完全不主动提出问题，这就使得学生的思维能力和创新能力得不到发展。

一、培养学生问题意识的优势

1.有利于学生采取科学的学习方法

小学生在学习语文知识的过程中，不仅是一个积累文学知识、提高自身文学水平的过程，同样也是探究、学习语言规律以及运用语言规律的过程，因此，这就需要学生在课堂教学中积极地参与。学生在语文课堂上积极地提出自己的疑问并得到解答，有利于学生探索和研究语文教学中的语言规律。

2.有利于发挥学生的主体作用

随着新课改教学思想的提出，要求在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使其能够积极参与课堂教学，只有这样才能真正地实现教学目的，提高学生的学习能力。学生带着问题去学习新知识，从而激发出他们探究答案的好奇心以及思考的积极性，使得他们在教学中更加积极主动。

3.有利于保持学生注意力的集中

在以往教学中，学生不具备问题意识，不会主动提出疑问，课堂参与程度不高，只有教师在课堂上进行教学，这样就容易出现学生在听课时走神的现象培养学生的问题意识，引导学生在课堂上积极地提出疑问，防止学生在课堂上分散注意力，使他们保持注意力集中，认真听讲并进行思考，及时发现问题并提出，然后通过教师的解答找出答案。这样就非常有利于学生学习能力和水平的提高。

4.有利于培养学生的创新意识和创新精神

问题意识是培养学生创新意识和创新精神的基础。一切创新都源于问题的发现和解决，而发现问题又来自于强烈的问题意识。所以，学生不具备问题意识也很难具备创新意识。

二、学生问题意识缺失的原因

1.传统教学方式单一

以往学生都只是在重复着“上课记笔记、下课看笔记、考试背笔记”这样一个学习的循环过程。这个过程忽视了对学生思考能力和创新能力的培养，使得学生只重视对知识的记忆，而不重视对知识的思考和理解。此外，小学语文教学中所使用的一系列教材也都是按照“应试”教育思想进行编排的，教师和学生也都以教材为标准，只要求学生死记硬背，重视量的积累。因此，这就导致了学生在学习中缺乏问题意识。

2.教师权威的影响

导致学生缺乏问题意识的原因还包括教师权威对学生的影响，这主要就体现在以下两个方面：第一，教师过于严厉，并且缺乏跟学生的沟通，使得学生畏惧教师，不敢跟教师交流自己的想法和问题，同时，教师缺乏对学生的鼓励，也会使得学生丧失信心，害怕自己提出的问题过于简单而得不到回答。第二，学生认为教师和教材就是权威、标准，教师讲的知识都是正确的，是不容置疑的，因此，学生不敢向教师提出质疑。

3.思考能力不足

小学生正处于各个方面发展的基础阶段，他们虽然有非常强的好奇心与求知欲，但是他们的思维能力不足，对问题只能进行表面的思考，无法达到实质，这就造成学生不知道如何提出问题，这也是小学生缺乏问题意识的一个重要原因。

4.缺少提问意识

学生习惯性听和记忆教师所给出的结论或者是答案，并且教师在教学的过程中也通常是给学生一个标准答案，忽略了对学生答案的评价，使得学生认为一个问题只能有一个标准的答案，从而导致学生忽视了对问题的思考，因此，学生也更不会具备问题意识。

三、学生问题意识的培养方法

1.营造教学氛围

学生问题意识能否得到培养和科学合理的发展，关键因素就在于是否具有轻松愉快地教学环境。教学环境能让学生了解到教师的平易近人，从而使学生敢于向教师提出问题。教师要鼓励学生，让学生树立信心。教师仍然需要耐心解答问题，并给予学生鼓励，然后再慢慢引导他们进行更深层次思考。对于一些能够提出有深度、有创新问题的同学，教师要对其进行赞赏，并对这些问题进行细致的分析，使得其他同学也可以学习。这种方式就可以让小学生受到鼓舞，增强信心，从而更加愿意在课堂教学中积极发言，提出问题。

2.创设问题情境

教师要想学生在教学过程中主动提出自己的疑问，教师要根据教学内容创设合理的问题情境，从而促进学生主动探索问题、提出问题。例如，学习《神奇的克隆》时，教师借助多媒体给学生播放一些关于克隆的视频，在观看完视频后让学生思考“造成这种现象的原因是什么？”并让学生带着这个问题去阅读文章。然后学生就可以通过阅读课文了解到这是由克隆造成的现象。之后学生对克隆技术就会产生兴趣和好奇心，会提出一些关于克隆技术的问题。这种方式就可以引导学生主动提出问题，并且还可以激发学生的学习兴趣。

3.发挥教师的指导作用

学生提问题的积极性很高，并且他们也想问、敢问，但是如果这些学生在课堂上不进行思考就乱问，不仅容易误导学生，而且还浪费课堂教学时间。所以，使学生善问也很关键，这就需要发挥教师的指导作用。第一，教师应该遵循“授人以鱼，不如授人以渔”的教学原则，教学生如何把握提问的时机以及提问的方法。第二，教师要给学生示范如何有效提问。教师的一言一行对学生来说都有着举足轻重的作用，学生会对教师的行为进行模仿。

4.拓展教学，鼓励学生大胆创新

教师不局限于教材和标准答案的限制，对每一个知识都进行拓展教学，让学生展开想象和创新。学生不需要依据课文上的内容，只按照自己的想象和思考来说出自己的观点。这种方式让学生的个性和创新能力得到发展，有利于学生从自己的思考和探究中发现问题，从而學到更多知识。

教师要让学生在教学中充分发挥自己的主体性，提高参与程度，创设教学情境让学生在课堂中“敢问、想问、善问”，培养学生的问题意识，提高学生的学习能力以及创新能力。