黄冬艳

摘  要：众所周知，阅读是一种有效获取知识信息的途径，也是一项重要的认知活动。然而，就当前的小学语文阅读教学情况来看，学生的阅读存在“自主性”、“自主能力”等不足情况，这在一定程度上削弱了小学生语文阅读能力的培养效果，不利于提高学生的语文核心素养。对此，要从学生角度出发探究如何引起学生的阅读兴趣，促进学生自主进行阅读。本文针对小学生的特点，以部编版小学语文四年级教材为例探究激发学生阅读自主性的策略。

关键词：小学阅读;自主阅读;阅读兴趣;教学策略

引言

小学阶段是儿童成长的关键时期，在这个时期为孩子建立一个正确的价值观念与健康的学习习惯尤为重要。在素质教育下的新兴教学宗旨在于为学生建立一个正确的阅读习惯，养成对阅读的兴趣，决定语文成绩的通常都来自于学生的阅读理解水平，同时阅读也是自学语文的最好方法，因此阅读决定了孩子终身的文学底蕴。

一、激发阅读兴趣，活跃想象思维

强按着头学习的方式是无法让孩子真正掌握一项技能的，只有从激发孩子的兴趣入手，培养孩子对技能的爱好程度，才能够真正的培养孩子对阅读的习惯。因此在语文课堂中教师要则重于建立孩子与阅读之间的联结，激发他们的兴趣，让他们在读书的过程中找到乐趣所在。因此处以《鹅》这篇文章为例，因为小学阶段的学生其生活经验是有限的，没有见过鹅，更别提对其有所了解了。这就导致孩子们难以在有限的想象空间下体会文本中所描绘的鹅。故而，笔者在教授这篇文章时，先提前准备了很多鹅的图片与视频，引导学生们观察鹅的画面，并在孩子们了解鹅的外形时为他们介绍鹅的性格特点。另外，要求学生们阅读过程中标出关键词也是辅助他们更好的获得阅读体验的方式之一。让学生们反复阅读关键词之后，讲讲自己对鹅的体会，让孩子们想象鹅在自己面前时的状态，借此激发孩子的想象能力。如此的阅读情境下，不但活跃了孩子的想象思维，还有效地提升了他们的阅读兴趣，从而切切实实的感受到阅读文字的魅力。

二、丰富阅读方法，培养自学能力

小学孩童正是好奇心强且多动的阶段，很难让他们安静的坐下来读完一本书，由此可知阅读习惯需要后天培养，同时由于年龄和启蒙程度的早晚，孩子之间的认知能力也存在相当的差异。故而，在开设以阅读为主的教学活动时，教师必须将注意力更多地关注到不同孩子的认知能力与性格特点上，从而因材施教给予不同的引导办法。帮助学生学会正确的阅读方式，了解每个孩子的阅读情况，为他们设置更合适的活动方案，并且训练他们的自主思考能力，引导他们将好奇心运用到阅读上。

以四年级下册的《古诗三首》为例，由于这个年级阶段的孩子已经有了相当的古诗接触了解，掌握了正确的学习古诗与阅读古诗方法，同时本课的三首古诗比较简单，易于理解。所以笔者没有在课堂上直接对古诗进行解说，而是通过引导孩子们自行阅读理解的方式进行课程教授。先让孩子们课前進行古诗的阅读准备，自行探究古诗意境与描述内容，然后在课堂上让他们各抒己见之后，再稍加引导纠正。通过这样的方法，不但培养了孩子的自学能力与理解能力，还促进孩子们真正的走进古诗、了解古诗。

三、定期阅读活动，领略文词意境

小学孩子的学习精力来源都源于兴趣，故而想要有效地推动小学孩子自我升级阅读水平，首要条件就是激发出他们的阅读兴趣。这个年龄的孩子活泼好奇爱钻研，因此教师要尽量的利用这个年龄段的孩子性格特性，将他们的好奇心有效地引导到阅读上。在教学安排上，可以设置定期的阅读陪同活动，教师安排每周带领集体班级一并到图书馆之类的阅读地点进行阅读活动，活动中，教师首先示范阅读并大致的介绍书本背景与作者，然后让学生们自行阅读。对阅读活动结束，老师可以运用游戏问答的方式与孩子们互动，你便于了解孩子们的阅读情况，并利用问答的方法给孩子们答疑解惑。最关键的一点，是要让孩子们记录自己的阅读感受，并抄录阅读中他们认为的关键语句，然后同学之间相互交流比对，这能够更好的让孩子能体会文词的意境。

四、扩展课外阅读，增加阅读数量

文章就是作者的灵魂，而一本好书的灵魂能够支持读者的精神。小学孩子正是求知若渴的阶段，对于一切知识都有着天然的憧憬，故而，仅仅安排他们学习课文的阅读量是不足以支撑孩子们的求知欲的。故而教师应该为孩子们增加课外阅读，而在内容的选择上，可以参照课本选择类似的文章，来作为扩展学习。例如《猫》一课完成之后，教师应该在挑选几篇老舍先生的优秀文章，带领孩子们感受名家文章风范。另外，教师还可以与学生建立良好的沟通关系，经常性的为学生推荐优秀读物，并强调学生之间的阅读互动交流，通过集体学习的方式来增加学生们的阅读数量积累。

五、运用交流互动，促进相互学习

除了老师授课之外，学生之间的交流互动也是促进阅读能力提升的最好方式之一，同时互动还能推动学生养成自主阅读的良好习惯。因此，教师最好每周定期设置互动环节，让学生们介绍自己阅读的课外读物内容。

以《乡下人家》这篇课外读物为例，笔者安排孩子们自行阅读之后，组织他们相互沟通阅读心得，鼓励他们说出自己体会。在这个环节中，要求孩子们说出自己挑选的关键词与喜爱的描述句子，说说个人的见解与对这些描述句子的文字心得，喜爱原因。在这样的互动下，学生们激发了阅读兴趣与好胜心，努力吸收其他学生的阅读体会与阅读方法，来增强自己的阅读能力。

结束语：

综上所述，阅读是人一生中最应该掌握的技能之一，而对文学的阅读应该从小培养，作为小学教师，必须富有耐心，在教授语文课程时，首先加强孩子的阅读水平，通过激发孩子们的阅读兴趣来活跃他们的想象思维。其次利用孩子们的好奇心，有效地引导他们阅读，通过丰富阅读方法来培养孩子们的自学能力。除此之外，教师还应该定期的安排阅读活动，来带领孩子们领略文词的意境。将阅读内容扩展到课外，有效地增加学生阅读数量的积累。最后，教师应该鼓励孩子们的交流互动，运用这样的方式促进他们之间的相互学习能力，从而有效地强化他们阅读理解水平。

参考文献

[1]  陈亚恋.小学生语文自主阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019，99.

[2]  黄绪长.小学生自主阅读的现状及对策研究[J].名师在线，2018，No.68，8-9.