李映东

摘  要：知识来源于生活中的总结与思索，是人类从古至今从事生产以及实践过程中得到的智慧的结晶，在学习数学时更是如此。因此，数学教学与生活应该紧密相连。在进行教学小学数学的课堂过程中，小学教师应该采取让学生可以更直接得面向生活的数学教学策略，使学生能够感受到数学的起源和作用以及生活与知识之间不可避免的内在联系。为了实现这一教学目的，学校和教师必然要探索和思考相应的教学策略。

关键词：小学数学;生活化;思考

一、小学数学生活化教学的必要性

1.生活化教学可以促进学生全方面发展

进行课程改革的原因是为了能够使小学生得到全面的锻炼与发展。学生的全面扩展意味着可以让小学生的知识与技能可以进行有机结合，解决实际发生的问题和困惑，实际问题从何而来？大自然是生命的源泉。因此，教学的生活非常重要，尤其是自然学科，例如数学，更为重要。

2.生活化教学是教育发展过程中的必然趋势

在这种复杂的环境中，数学教学的生命使教育工作者更容易深入地研究某些教育方法。本质上，生活方式教学是一个过程，在该过程中，教师经常检查，反馈，分析和调节教学活动中的各种现象，并最终优化整个教学活动。这种情况将不可避免地使教育者特别注意他们的教学行为。从而能够进行深入的教学活动。

3.在新课程改革下，它有助于我们实践教学智慧

教学的复杂性决定了这是体现教师的实践智慧的过程，而不是刻板的展示教学技能和知识储备的过程。在曾经，小学数学老师可以按照教辅材料上面的描述进行刻板教学，但是通过一定时间的教学与反思，小学教师可以在教学小学数学的过程中获得大量贴近实际的教学案例，并向学生进行展示。

二、小学数学生活化教学策略

小学数学与生活之间有着密不可分的联系，因此教师在小学数学教学过程中，必须要建立好教学与生活之间的紧密联系，数学不能独立，没有逻辑就不能成为学术知识。因此，教师应在课堂上改变教学策略，寻找出更具有生活气息的教学模式，使其加深学生与生活之间的关联，让学生感受到生活中的数学。

1.创造生活化的教学情境

在教学中，教师应打破教室的封闭模式，创造日常教学环境。创造栩栩如生的教学环境的起点是从数学和生活的共同点开始，并为学生创建沉浸式教学模型。首先，在课堂介绍中，老师应与现实联系起来，提出自己遇到的问题，让学生对此事产生疑惑，然后通过讲故事来解决问题，最后将问题抛给学生，引起学生思考。其次，在教学过程中，教师应给予学生足够的时间自由思考和讨论，给予学生自由探索知识和主动领导课堂的能力，最后根据学生的思维和学习成果进行课堂教学。讨论。在教学过程中，教师应尽量利用生活中的真实场景，使学生有参考依据和中介作用，以帮助理解和生活在教学现场。例如，在谈论人民币面值涨价和跌价的含义时，教师可以在课堂前准备大量的小面值货币，然后让学生在买卖商品这种实践活动中体会价格的意义和享受交易过程。

2.让学生享受生活化教学的乐趣

在数学的课堂教学中，作为部分内容，教师可以采取游戏的形式进行教学，让学生感受到游戏过程中知识的力量和重要性。例如，为了让学生更清楚地理解“元”，“角”和“分”之间的关系以及相互转化的方式，并促进学生掌握这种转化，教师可以组织课堂进行购买和出售小市场”游戏将整个学生分为两组。一组学生充当商人，另一组学生充当消费者，而“商人”持有不同的商品，衣服，书包，免费定价并以一定价格出售，另一组消费者则有钱在他们手中购买想要购买的东西，并在进行交易的过程中，让学生计算应退还多少钱并最终完成交易。这种游戏不仅不会离开教室，还可以通过游戏增加教室的乐趣，并使学生更牢固地理解和掌握实践知识。这是学生学习和生活的非常实用的策略。该策略可用于不同的实时教学过程中，并可根据不同的知识改变生活场景，紧密结合生活与学习。

3.用演示代替语言，促进教学直观化

小学生理解语言能力还不够成熟。有时，老师的语言描述不太准确。因此，在教授小学数学时，请尝试使用直观的教具和直观的屏幕与语言配合使用。在教学过程中，教师必须首先收集与教学内容有关的直观教具，在课堂上使用它们，然后使用教具进行教学，以使学生更直接地学习知识和形象。此外，可以利用多媒体器材让学生享受生动形象的课堂教学，以便学生的理解与记忆

4.丰富课堂环节，促进沟通互动

交流和讨论也是日常生活的重要组成部分。适当的进行可当互动可以有效提高学生的学习热情，还可以大幅激发学生的兴趣。基于此点，教师应在适合探讨的课堂中积极组织学生进行讨论，并建立好不同的讨论环节，包括但不限于同桌讨論、学生分组、自由提问等形式，这些讨论可以帮助学生之间互相启发和思索，同时找到生活中的共同点和自己对于生活的情感体验，激发更多的学习热情和促进同学情谊。

5.让学生注意生活中的数学知识

生活中的数学知识到处都在，作为一名光荣的人民教育工作者，我们应该特别注意让学生收集与生活更紧密相关的那些材料进行教学。例如：在对统计学教学的初步理解中，我要求学生收集有关家庭用水量的信息。通过收集，描述和分析数据（人数，老人和儿童的人数以及许多其他因素）的过程，我们对用水是否合理进行了判断，并制定了未来的用水计划。另一个例子：在百分比意义的教学中，我首先要求学生找到生活中的百分比。一些学生带来了羊毛含量为100%的商标，一些学生带来了维生素C含量大于或等于30%的饮料瓶，还有一些学生带来了中国GDP增长12%的报纸剪报。然后，让我告诉学生这些百分比的含义以及得出的结论。这种设计不仅使学生感兴趣，而且使学生感到数学知识在他们身边。

三、结语

总而言之，我们清楚地知道，新课程改革核心概念的一个重要方面是教学必须贴近生活更加生活化。在实际的教学过程中，教师应特别注意学生的生活经验，并让学生和老师交流生活经验，使学生能够与所学知识联系起来，学习所用知识，并在此过程中不断进步和成长。同时，在给学生做课堂教学的过程中，小学教师必须要把课堂学习和生活时间结合在一起，从教学的角度，让学生深刻感受到数学在他们的身边，数学是一门非常具有吸引力和价值的学科。

参考文献

[1]  汤小明. 穿透生活把握数学--关于小学数学生活化教学的思考[J]. 新课程导学，2015，000（026）：14-14.

[2]  黄慧云. 关于小学数学生活化教学的几点思考[J]. 学周刊，2012.

[3]  刘丽娜. 关于小学数学教学的几点思考——从数学生活化谈起[J]. 现代教育科学：教学研究，2011.

[4]  代红，高治萍. STEAM理念引领下小学数学生活化教学的思考与实践——关于小学生家校时间管理项目的设计与实施[J]. 安徽教育科研，2019（8）.