周荣

摘  要：数学是一门抽象性较强的学科，在小学数学教学过程中，由于学生的逻辑思维能力还未得到发展，因此，如果不考虑学生的实际情况，一味地使用灌输式的教学手段，很容易导致学生对数学学习失去兴趣，不利于学生后续的数学思维发展。结合学生的成长需求，小学数学教师要加强教学情景的构建，激发学生的学习动机，让学生在情景的引导下形成良好的感性思维，从而提高学生在课堂上的参与程度，提升教学的有效性。

关键词：小学数学;情景创设;教学

教学情景的构建是指教师结合教学的目的为学生创设生动有趣的学习情景，引导学生展开一系列的学习活动。与传统的灌输式教学相比，情景教学可以有效地改变学生的被动学习状态，让学生感受到数学学习的乐趣，体会数学的文化魅力，从而促进学生对知识的消化吸收，提升课堂教学的效果。因此，为了促进数学课程改革的顺利进行，小学数学教师要加强教学情景的构建，引导学生从各个角度思考数学现象、体会数学问题。

一、创设操作情景

小学生的动手能力是比较强的，在小学数学课堂上，让学生通过动手操作的方式展开学习探究活动，不仅能够拉近学生与数学之间的距离，激发学生的爱玩天性，还能够激活学生的创造性思维。因此，小学数学教师要积极为学生搭建可供操作的学习平台，让学生能够通过摆一摆、剪一剪、画一画等方式去了解数学，促使学生带着积极的数学情感参与到课堂上，品尝到数学学习的乐趣。

比如，在学习“长方体和正方体”这一节内容时，为了激活学生的创造力，教师可以组织学生展开一次包装盒设计的活动。首先将学生分成几个小组，让学生集思广益，想一想可以制作哪些物体的外包装，要求是正方体或者长方体的，然后再根据实际的需求，利用剪刀、纸板等去进行操作，并且按照自己的想法，利用彩笔等去绘制外观。这样，让学生通过实践操作的方式去消化吸收知识，不仅激发了学生的求知欲，而且活跃了课堂上的范围内，使学生收获数学学习的成就感。因此，教师要加强操作情景的构建，鼓励学生掌握更多的数学学习方法，让学生能够将理论与实践密切联系在一起。

二、创设问题情景

在小学数学教学过程中，教师要加强对学生数学思维能力的培养，让学生能够掌握正确的思考方式，从而促进学生的不断发展，为学生的终身学习做好准备。通过问题情境创设的方式，可以充分地激发出学生的好奇心，让学生产生主动探究知识规律的动力，从而使学生积极踊跃地参与到课堂学习活动中来，在问题的解决中构建出完整的知识结构，顺利地达成教学目标，促进学生数学思维能力的有效发展。

比如，在学习“分数的意义和性质”这一节内容时，教师可以利用多媒体设备给学生展示一个蛋糕，然后向学生提出问题：小明的生日宴会上邀请了小红，那么如果要将这个蛋糕平均地分配给他们两个人，可以怎么分？学生对此都有了一定的生活经验，很容易回答上来“从中间切开”的答案，之后，教师再提问：“这个时候，小方也过来了，三个人分一个蛋糕，又可以怎么分？”这样的问题会较为超出学生的认知，这个时候，就通过问题的方式在课堂上设置了悬念，然后教师可以从学生的难处入手，带领学生学习相关的知识，激发学生的学习潜能。总之，教师要积极了解学生的最近发展区，结合学生的真实学习能力创设问题情境，通过问题的方式激活学生的思维，让学生能够积极主动地寻求答案。

三、创设游戏情景

小学生对游戏大多情有独钟，在小学数学课堂上创设游戏的情景，不僅能够激发学生的好奇心，实现寓教于乐，还能够发散学生的思维，让学生了解更多的数学应用场景。因此，教师要积极结合教学的目标，有针对性地使用游戏情景创设的方法，营造出充满趣味性和探究性的学习情景，让学生的感官得到充分的调动，从而取得事半功倍的教学效果，并促使学生形成良好的数学学习兴趣。

比如，在学习“100以内数的认识”这一节内容时，教师可以带领学生做一个猜谜的小游戏。首先向学生展示一把豆子，然后告诉学生，现在老师会随手抓一把豆子，并且数清楚豆子的数量，学生可以通过举手的方式去猜豆子的个数，每个学生都有一次猜的机会，当说出的数字与正确数字的差距不大于3时，算作胜利。并且，在每个学生说出了一个数字之后，教师都会给出一定的提示，让学生知道现在的数字是大了还是小了。这样，通过一个小游戏的引入，可以营造出活跃的课堂学习氛围，让学生在潜移默化中掌握对数的理解，从而达成教学的目标。

本文针对小学数学情景构建的有效策略展开了一番叙述。在小学数学教学过程中，教师要积极创设有效的课堂教学情景，引起学生发现数学的动力，让学生成为课堂上的主人。教师要积极开发教学资源，充分地利用起教具、信息技术、语言等创设教学情境，让学生在情景接触中获得更加深刻的探究体验，经历从发现问题到解决问题的一整个过程，从而让学生能够更加积极自主地去进行学习。

参考文献

[1]  胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）.

[2]  熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.