霍霏

摘  要：什么是有效教学？有效教学其实是指在40分钟内实现“吸收知识”最大化，在这个过程中教师要做到让每位学生都有事可做，要最大限度的激发学生的思维，调动学生的感官，实现眼、嘴、手、脑都集中在某件事情上。语文是小学所有学科中最基础的课程，也是学生学习其他学科的重要手段，小学语文的普遍性和特殊性与我们的生活是分不开的。因此，学好语文是学生学习知识的必要前提，为了培养学生的语文学习能力和对所有学科打下坚实的基础，教师需要采用有效的教学策略，注重培养学生养成良好的语文学习习惯，激发学生对语文的学习兴趣，使学生积极融入学习中，全面发展学生的综合能力。

关键词：小学语文;教学方法：课文朗读;思维导图;互动教学

随着教育改革的不断深入，课堂教学的方法和内容也在不断地取得突破，如何使学生在轻松的氛围中完成教师的教学目标，已成为课堂教学研究的热点之一。随着新课改的实行，其中有明确要求，要以学生为中心，这个也是新课程的教学理念。其实教师要想提高语文课堂的教学效率，就根据教材内容制定适合学生的教学方法，而且在这个过程中，教师要与学生之间进行合理地、有效地互动，所以教师要探索更深入的教学方法，接下来笔者将从课文朗读、思维导图、互动教学三个方面进行详细地阐述。

一、课文朗读教学法

对于小学语文文章教材的选择，大多数都是适合小学生通俗易懂的文章，或是较为生活化的，所以这就需要教师在进行教学时，可以尝试让学生进行朗读。教师在进行教学之前，要给学生一定的时间让学生进行文章的略读，了解作者想表达的情感，然后再让学生细读文章，体会字里行间所传递出来的情感力量，从而把握这篇文章的主旨。只要学生理解了这篇文章的意蕴，就能调动学生自己的生活经历，就可以充分地感受作者想传递的情感。在进行阅读后就可以让学生根据文章内容进行情感朗读，这样一位学生的情感就能触发其他学生的情感，可以积极地调动其他学生的感官，触动他们的心灵。

例如，以学习《为人民服务》这一课为例，这节课主要是围绕着“为人民服务”进行讲解的，让学生们体会“为人民服务”的主题思想。在正式上课之前，我会利用课下的时间准备相关的影视片段，然后在正式上课时我将这样进行讲解：“亲爱的同学们，我们通过之前的两篇课文以及刚刚的短片可以知道，我们的志士们在刑场上视死如归，而我们的战士们在战场上冲锋陷阵，今天就来跟随着我们的文章，去看一看我们的毛主席是怎么说的吧！”随后播放我事先准备好的短片，这样可以更容易帮助学生理解文章内容，然后我会给学生们5分钟的时间阅读文章，随后邀请几名学生依次进行朗读。这样可以让学生直观地感受到文章背后所传递出的那种民族力量。

二、思维导图教学法

小学生处于形象认知阶段，主要是对特定形象的认知。当学生面对语文教材时，往往很难提取到有效的信息，很难把握文章的整体脉络，只能理解文章的一小部分。这时，教师可以运用思维导图的方法，在学生面前呈现出一个简单清晰的文章提纲，从而达到清晰的效果。教师可以通过思维导图的设计，整合文章的信息，直观地再现文章的一般内容。学生不仅可以通过思维导图掌握文章的整体结构，学习新的知识，还可以将信息从一个点扩展到另一个点，组织信息，达到整合的效果。在绘制思维导图时，可以充分调动学生的各种感官，达到对教材内容进行积极思考的目的，还可以帮助学生提高归纳能力和思维能力。

例如，以学习《金色的鱼钩》这一课为例，在学习这一课时，为了帮助学生梳理本文内容，我将采用思维导图的方式进行，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大家都知道一篇故事一定具备六个要素，这六要素就是：时间、地点、人物、起因、经过、结果，这样这篇故事才是一个完整的故事，大家可以在文中寻找关键词，然后将这些关键词写到相应的位置，这样一个简单的思维导图就完成啦，现在我给大家10分钟的时间，大家进行阅读文章，然后根据阅读内容绘制相应的思维导图。”这样教师们可以利用制作思维导图绘制的过程，帮助学生梳理文章的内容，加强学生对于本课的理解。

三、师生互动教学法

在小学语文课堂教学过程中，只要师生可以达到双方相互理解，这样才能进行有效的沟通和对话。关于师生互动，在问答教学上是最能体现其优势的，教师根据文章内容提出问题，然后给学生一定的思考时间，随后进行问答。所谓的问答式师生互动，是建立在教师与学生相互了解的基础上进行的，学生知道教师的教学方式，教师知道每位学生的优缺点，在这个过程中，师生之间相互关心才是最重要的。

例如，以学习《古诗三首》这一课为例，这一课要求学生背诵《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》这三首古诗，在讲解《十五夜望月》这首古诗的时候，我会问学生们问题，如：1、关于十五，大家首先想到的是什么呢？2、自古以来，我国的文人墨客常常借用月亮来表达自己的情感，那么这首古诗讲的是什么意思呢？在这个过程中，我会让学生们进行简单的讨论，然后我将走到学生之间，拉近与学生之间的距离。通过问答的这个方式，可以锻炼学生的思考能力，因为学生在此之前学习过很多古诗，他们对于古诗有一定的分析基础，再加上问答式师生互动，可以让学生做到独立思考，还能在这个过程中拉近教师与学生之间的距离。

教师想从根本上提高语文课堂的教学效率，就要学会根据教材内容选择适当的教学方法，教师可以在课堂上让学生成为真正的主人，其实传统的教学方法不适合现在的学生，所以教师应该及时改变自己的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。小学阶段的语文是为了学生日后学习更深層次的语文而打下基础的，小学阶段不仅仅是让学生学习语文，而是让学生对学习语文感兴趣并且拥有良好的学习习惯，所以教师应该多多的鼓励学生，正确的引导学生，多多的让学生进行自主学习，从而培养学生的语文运用能力。

参考文献

[1]  陈妍.小学语文教学弹性设计的教学价值与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）：34-35.

[2]  邵静.浅谈小学语文课堂教学的有效设计[J].内蒙古教育，2016（29）：37.